小学高年级语文教学的困惑_西部农村教师培训

小学高年级语文教学的困惑_西部农村教师培训

小学高年级语文教学的困惑

李秀琴

从教七年来，我一直从事小学低中年级的语文教学。自从去年调入新的学校，开始任教四年级语文，今年不容置疑是五年级语文，可在教学中我越来越把握不住每堂课的教学重点、难点，越来越感觉自己不会驾驭高年级的语文课堂，在工作中不断进行思索，下面谈谈自己的疑惑吧，也希望通过本次学习，能为我答疑解惑。

一、识字教学

大多数教师认为高年级的语文教学应该是以阅读教学为主阵地，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，那在高年级是否提倡在课堂上识字教学，课堂时间毕竟只有四十分钟，难道纯粹自学？那学困生学习如何提升？尤其是学习成绩不佳的学生，我认为就应该从字词抓起，逐渐培养他们的学习兴趣及主动性，可这时候，好学生又感觉没有必要。他们对课堂有些失望，完全感觉没“吃饱”。所以在小学高年级的课堂上是否提倡识字教学？疑惑！(www.guayunfan.com)

二、阅读教学

新课改要求把课堂还给学生，但当把阅读课堂还给学生时，有阅读能力的学生如鱼得水，可对于学困生这些学习的书本知识离他们太遥远，上课变成了听“天书”。因为熟读课文对于他们都有困难，何况根据课文内容谈体会，学习习作方法等对于他们更不可能。疑惑！

三、口语交际

书本中要求交流与沟通的内容离学生实际生活太远，不能联系学生的生活实际，孩子无话可说，是否可以根据学生实际自拟口语交际题目？学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的，甚至是方言来表达。口语交际是低年级语文教学的一个重要组成部分，它在语文教学中起着不可缺少，也无法代替的作用。那么，如何提高学生口语交际能力呢？

四、习作教学

由于孩子习作基础差，在实际生活中提取素材的能力又有限，作文无话可写，教师讲写作方法，按例文讲解，结果学生作文千篇一律，没有别出心裁，不新颖。一到写作文，教室里总是一片哗然，叫苦连天，交作文的时间总是拖得越长越好。勉强挤出来的文章也是三四百字，涂涂改改，有时都不知如何批改了。疑惑！

（作者系宁夏红寺堡镇中心小学教师）