学前教育与学前教育学_学前教育学

学前教育与学前教育学_学前教育学

第一节　学前教育与学前教育学

一、学前教育的概念及界定

什么是学前教育?对于这个概念的界定目前并不统一。由于各国的经济发展、教育制度、教育传统的不同，学前年龄阶段的划分在各国是不同的。有的国家为2～6岁，也有的国家为从出生到6岁或7岁。过去各个国家更多关注3～6岁幼儿的教育，随着社会的进步和教育事业的发展，学前教育关注的年龄范围在不断向前延伸。我国有很大一部分学者认为学前教育是指从出生到6岁之间儿童所接受的教育，包括0～3岁的婴儿教育和4～6岁的幼儿教育两个阶段。但是由于遗传学、优生学的发展，人们不仅重视婴儿教育和幼儿教育，而且日渐重视胎儿教育，并认为，胎儿是可以通过有意识的“宫内学习”在出生后具有同龄孩子不具有的智力水平以及良好的个性。因此很多科学家呼吁零岁教育太晚了，提倡采用多种胎教方法，使孩子今后的人生更加幸福更加有意义。所以国外的一些学者提出学前教育应该是从胎儿到正式受教育前这段时间所接受的教育。目前，我国认为学前教育是指对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(4～7岁)。

首先，古今中外很多教育家都提出了胎教的思想，认为这是人生教育的起点，对儿童未来的生活影响很大。《颜氏家训集解》中记载了圣王的胎教之法，“怀子三月，出居别宫，目不斜视，耳不妄听”。现代生理科学表明，胎儿在五个月的时候，听觉系统已经基本完善，六至七个月时已经能分辨母亲的情感，孕妇若能在这个时段注意保持良好的饮食、情绪等，对胎儿的成长十分有利。1991年，上海第一妇婴保健院创办了国内第一所胎儿学校，帮助孕妇获得胎教知识，掌握胎教技能，提高胎教的质量。

其次，婴儿期是人的一生中生长、发展最迅速且变化最大的阶段。一些关于婴儿发展方面的研究表明，婴儿的发展特别快，是感知、动作、语言、个性的发展发生巨大变化的重要时期。特别是大脑和神经系统的发展，需要外界不断给予合理的丰富的营养和刺激，进行相应的教育和训练，以促进儿童的智力发展。如果婴儿出生后缺乏教育和训练，婴儿的大脑发育就会受到阻碍，潜在的智力也将无法开发。因此我们应该充分认识婴儿教育的重要意义。(www.guayunfan.com)

再次，幼儿期是儿童身心发展的关键期，对幼儿进行教育，就能使幼儿得到更好的发展，这也是目前人们最为关注的一个学前年龄阶段。这一时期幼儿不仅在身体上得到了发展，更重要的是思维和心理较之以前有了很大的提高。因此幼儿期的良好教育，不仅为孩子进入小学提前做好准备，而且为将来成为有知识、有能力、有理想、有修养的新一代公民奠定良好的基础。幼儿期教育还可以培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、对集体、对他人、对自己的正确认识，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望。

二、学前教育学的研究对象和任务

(一)学前教育学的研究对象

学前教育学是教育学的一个分支学科，是专门研究学前教育现象、揭示学前教育规律的科学。其研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿阶段。学前教育的基本理论，不仅对托儿所、幼儿园、早教中心等教育机构具有重要的指导作用，而且对家庭教育也起到重要的参考和借鉴作用。所以学前教育学的研究范围不仅包括学前社会教育，也包括学前家庭教育。

(二)内容

学前教育学主要研究和阐明以下内容:本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展;学前教育与社会的关系;学前教育与儿童发展的关系;教育目的和学前教育任务;幼儿的全面发展;学前教育课程;学前游戏;学前教学;托儿所、幼儿园与家庭;托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接;婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。

(三)任务

学前教育学的任务有三个方面:第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势;第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导学前教育实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平;第三，学前教育学的有关基本理论，可为国家和有关部门制定学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。