语言表达方面_四十八载带班情

语言表达方面_四十八载带班情

语言是人们说明问题、表达意见的工具，语言交流是班主任与学生进行情感交流、思想沟通、传授文化知识的基本方式。班主任掌握了说话的艺术和语言的技巧，便拥有了打开学生心灵的钥匙。班主任要真正走进学生的心灵，关键是要懂得学生的心理和教育艺术，在此基础上才能真正做到晓之以理、以言动情。

（一）充分利用载体

老师说话的语速、音质、声调等都蕴含着向学生传递信息的语言技巧。教师与学生说话交流要降低音量，要轻声慢语，这是对学生的尊重，这样的沟通交流能引发学生的思考和感悟。与学生交流时注意一些用语细节，多讲些“请”、“对不起”、“谢谢”、“给你添麻烦了”、“不好意思”等，再配合上非语言的动作、姿态，使学生接受教育时更舒心。

如，在如何建设好班级网站的问题上，我以与学生商量的口吻引导学生群策群力把网站建设好。学生的聪明潜能被挖掘出来，他们利用网站分期分板块介绍班级群体，如“实力（2）班”、“和谐（2）班”、“魅力（2）班”、“我是真正的中学生”等。既宣传了班集体，又提高了自己的能力。

（二）富有激情且有针对性(www.guayunfan.com)

我平时与学生说话尽量做到简要、悦耳、有针对性且富于激情，以引起学生的重视，在思想情感上产生共鸣。

如，学生在做广播操时，我看到少数学生动作不到位，不能充分展示力度和美感时，就大声地说：“你们是早上七八点钟冉冉升起的太阳，充满了青春朝气，使我感动……”学生们在激情话语的激励下，整个班级广播操整齐划一，给人以美感。

（三）富有幽默感

在与学生交流时，他们常因我的幽默感而拉近了距离，非常乐于与我亲近。语言的幽默能起到人际沟通润滑剂的作用，能营造宽松和谐的氛围，能引发学生的天性和童真，且可以解开学生凝滞的情绪，释放出快乐的情怀。我的幽默风趣既让学生开心一笑，又让他们在欢笑中检点自己的不足，从中受到教育。

有一次，班内有两名学生因琐事打架，事后，我不是就事论事地询问他们为什么要打架，是谁先动手等问题，而是用幽默诙谐的语言对他们说：“亲爱的，刚才你们俩在传授知识的神圣的殿堂展开了一场肢体语言的交流，你们俩向我表达的究竟是原始社会的野蛮还是现代社会的文明？”话音刚落，两名同学马上意识到打架是不对的，认识到自己粗鲁的行为是对知识殿堂的亵渎，给班级温馨和谐的氛围抹黑。他们心悦诚服地承认了错误，并表示愿向全班同学作公开检讨。这件事说明语言幽默在解决学生问题时的优越性，它既达到了教育学生的目的，又维护了学生的人格尊严。

面对学生抄袭作业，我反对大声批评、没收作业本或写检查等处理方法。我采取的做法是：走近抄作业学生的身边，非常幽默地轻声对其说：“亲爱的，怎么认真埋定时炸弹？”或“亲爱的，怎么又埋定时炸弹了？”“当心，要付出沉重的代价的！且是两个代价，一个代价，就是到测验、考试时，碰到类似的题目不会做，埋下的定时炸弹发生爆炸，结果向家长、向国家交低分卷；另一个最沉重的代价，是你长久以来形成习惯，就形成不诚实的人品，今后走上社会将会给自己带来无穷的麻烦，且会付出沉痛的代价。”

通过我长期“滴水石穿”幽默风趣的教育，再加上平时“责任、诚信、感恩”的“三维”教育，在我所带教班级的每届学生都形成了不抄作业、不作弊、诚信求知的学习氛围。