如何有效提高大学英语课堂教学质量

如何有效提高大学英语课堂教学质量

王玉兰

（绵阳师范学院外语系　四川绵阳　621000）

摘要：英语教学的核心是提高英语教学质量。笔者围绕如何有效地提高大学英语课堂教学质量这一主题，提出了构建以学生为主体的新型课堂教学结构。指出教师在教学中要精心组织课堂活动，鼓励学生积极参与，充分营造一个良好的课堂气氛，使大学英语课堂教学充满活力，从而达到提高教学质量的目的。

关键词：大学英语；课堂教学；教学质量

随着时代的更新，社会的进步，越来越多的外国专家、商人、游客进入中国，中国人出国学习、研究、观光、旅游的机会日益增多。当前，社会对外语人才的需求越来越广泛，对外语水平的要求越来越高，这就要求高等院校必须培养全方位、高素质的外语人才。但是长期以来我们的大学英语教学缺乏对学生听说等英语综合能力的培养。许多学生听力和口语能力较薄弱，往往是听不懂、说不出，即人们常说的“聋子英语”、“哑巴英语”。为了改变这一现状，尽快适应时代对外语教育的要求，大学英语教学必须进行改革。改革的内容包括教学大纲修订、课程设置、教材编写、教学模式等。其中，教学模式改革是关键。为此我们必须重视课堂活动的形式和组织，使学生积极参与课堂教学活动，在有限的教学活动时间内得到充分的训练，使课堂教学充满活力，从而进一步提高大学英语教学质量。

一、大学英语课堂教学现状剖析

国内同行对大学英语课堂教学现状已经作了大量调研。总结各种调研结果，结合多年的教学实践，笔者认为问题主要集中在一个“多”字上。①教学班级人数多。每个班少则40～60人，多则80～100人。不仅如此，由于学生来自不同地区，英语基础参差不齐，各个人对语言的悟性不同，这些都不同程度地影响了学生参与实践的能力和教学效果。②习惯于“注入式”教学的学生多。根据笔者对本院2002级三个班的调查，“75%的学生课堂上记笔记，听老师讲授，做与课文内容有关的练习为他们的主要学习行为，而不愿主动提问和发言”。虽然这项调查只针对三个班，但却具有普遍性。这部分学生依赖性较强，缺乏学习的主动性、独立性和创造性。③拥有教学参考资料的学生多。据我所知，许多学生都不同程度地拥有各种与所学教材相配套的教学资料。这些资料较为详细地解释了课文内容，对课后练习题进行了分析和解答，有的还配有应试题。虽然这些资料对学生学习有一定的帮助，但是也容易使学生产生“懈怠”心理，从而减弱了学生参与课堂教学的积极性。四，课堂教学内容多。根据大学英语教学大纲要求，大学英语授课内容主要包括阅读、词汇、听力、写作和翻译。其中阅读是重点，听力和写作是难点。在教学过程中，既要突出重点，又要兼顾难点，组织起来较为复杂。在课堂有限的时间内要完成大纲要求的内容，并使每一个学生很好地领会和掌握教学内容确实有一定的难度。

课堂参与是教学活动的一个重要组成部分，是激发学生学习兴趣，调动其积极性、主动性和创造性的一个重要方式，也是以学生为中心的具体表现。而四“多”问题的存在无疑影响了学生参与行为的顺利进行。因此，在学生人数多，水平参差不齐，教学内容广泛等条件下，如何激活学生的参与能力，协调参与行为，对于培养学生语言的应用能力至关重要。

二、提高大学英语课堂教学质量的有效途径

1．构建新型的课堂教学结构

目前，大学英语教学基本上沿袭的是“以教师为中心”的教学模式。教师是课堂的主角，课堂教学以讲授为中心，学生处于被动接受地位，实践机会很少，其结果是学生的主动性得不到发挥，严重影响了教学效果。为改变这一现状，提高课堂教学效果，我们应打破传统的教学模式，建立新型的课堂教学结构。在新型的课堂教学结构中，课堂教学“以教师为中心”转向“以学生为中心”，充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。在教学活动中，学生由被动接受知识的客体转变为主动索取知识、不断提高学习与实践能力的主体。教师是这一过程的组织者和指导者，教师在课堂上的作用不仅仅是传授语言知识，更重要的是调动学生的学习热情，引导学生发挥主体作用，并为他们提供适当的练习机会。教师在教学的设计和安排上，要注意教法新颖有创意。同时，教师可采用多种方法，通过多种途径引导和激励学生的主动参与，以保证课堂教学交际化，展开师生之间的多向交际。

2．组织丰富的课堂活动

在英语教学中，课堂形式多样化有利于调动学生的学习积极性和主动性。教师应本着以教带学，以讲带练的宗旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。每堂课都应有一定量的师生之间、学生之间的交际活动。为了达到这一目的，教师在教学时，要努力营造出一种较为真实的互动交际环境，并采取有效的激励手段，激发学生积极参与课堂活动。教师在组织活动时要注意从易到难，循序渐进，确保每位学生都能参加到语言实践中来。下面就如何调动学生参与课堂教学的积极性来谈几项具体的课堂活动。

①提问（asking question）。提问是教学的重要组成部分，有效的提问对于进行各种课堂教学活动是很有必要的。通过提问不仅可以促使学生参与交流，还可以促使学生调整自己的语言，使其更具有可理解性。教师在讲课时，可根据课文内容、情节、结构等设计一些问题让学生回答，从而给学生创造了语言输出的机会，使学生能够自然地进入使用语言的过程。这样的提问可以激发学生与教师的对话或讨论，还可以把课文与实际有机地结合起来，引起学生积极参与课堂活动的兴趣和欲望。通过一问一答，学生既掌握了所学内容，又锻炼了口头表达能力。

②讨论（group discussion）。讨论既能调动学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。因此，教师要围绕教材内容，精心设计与课文有关的讨论话题。讨论的话题应是可行的、有趣的、可争论的。话题越贴近学生的生活，学生就觉得越有话可说，参与的热情也就越高。讨论时，组内成员轮流发言，小组组长记录下组内的讨论内容，以便在小组之间交流时能提出各自的看法。讨论结束后，任意抽一个小组组长汇报他们讨论的内容，然后其他小组进行补充，提出质疑，并作出评价。这样自然会促成小组之间的进一步讨论，从而可使学生在课堂上大胆地、尽情地交流各自的看法。这样不仅提高了学生的语言技能，而且使学生的学习潜能和创造力都得到了充分地发挥。

③课堂会话（pair-work）。教师可以让学生准备一些英语小故事、幽默小笑话，在正式上课前进行5～7分钟的课堂会话。这样的会话活动，还可以是师生即兴对话，如谈论天气、所见所闻、名人趣事等。这些活动的展开有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，增进他们的自信心，使他们克服胆怯心理，敢于发言，更重要的是锻炼了他们的听说能力。

④角色扮演（role-play）。角色扮演是通过确立角色和选择一定的话题，让学生处于一定的情景之中，使他们体会到在不同的场合跟不同的对象打交道时，应该如何得体地使用语言。角色扮演在课堂教学中占有重要的地位。教师如同导演，在小组的编排上应考虑到各个层面的学生，指导学生以好带差，做到教学面向全体学生。教师尤其要关注英语较弱、而有其他特长的学生，给他们安排适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习英语的信心。角色扮演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解学生的紧张情绪，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，调动起全体学生的学习积极性，使他们的想像力得到充分发挥，增强了他们的语言交际能力。角色扮演的过程体现了以教师为主导、学生为主体并面向全体的教学思想。

3．创设良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能培养和提高学生学习英语的兴趣。兴趣就是学习的动力，这种动力可促使学生积极地参与教学活动，不断取得进步。另外，轻松、愉快的教学气氛能营造出一种具有感染性的、积极向上的教学情景，易于教与学双边活动的展开。在这样的氛围中，学生的竞争意识将非常强烈，个个都力争能胜过对方，不甘落后于人，满足成就感和自我发展的动机变得更为迫切。

要创设良好的课堂气氛，教师作为课堂教学的组织者，应精神饱满、全身心地投入到热情、振奋的教学气氛中。同时还应注意学生的情况，根据学生的状况去调整教学和组织管理。要关心每一位同学，特别是那些紧张、不活跃的学生，要鼓励他们发言，耐心回答他们的问题，让他们在无意识、无忧虑、无压力的环境中，通过语言交流实践，真正地掌握知识。另外，教师还可以给每节课、每个单元的学习制定出切实可行的阶梯式目标，学生就能明显地感到自己的进步。这种成就感会强化他们的自信心和积极的学习态度，反映在课堂上就是更愿意与教师配合，课堂气氛就会更加活跃。

4．采取激励的评价方式

在以学生为主体的课堂教学中，学生积极参与课堂活动。那么教师应如何评价学生的表现才能使学生既认识到自己的不足，又不会因教师的评价而变得心灰意冷？教师应关注学生的每一点进步，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定，少一点简单的对错评价，多一点分析和鼓励，使每个学生都能获得成功的心理体验，从而增强学习的自信心。自信心对于语言学习者犹如催化剂，它会激发学生发挥更大的学习潜力，积极地参与课堂教学。

对于学生交际中的语言错误，教师不应该直言错误，当场纠正。因为在语言学习和实践的过程中，错误是很自然的，而且是不可避免的。教师不妨先记下错误，等活动结束后做适当讲解，告知其正确方法，或让同学纠正，培养学生对语言错误的敏感性。特别是对那些基础差、不敢张口的学生，教师应不断给予鼓励。只要学生敢于发言，哪怕他们说得有错误、内容偏离主题，也不要中途打断他们。只要是不影响意义的表达，形式上的错误可暂时放在一边，等他们克服怕犯错误的心理障碍后，再逐步提出语言准确性的要求。总之，对学生的课堂表现多鼓励、少批评，使他们在以后的课堂发言中更加积极、踊跃。

综上所述，课堂教学作为大学英语教学的具体实施过程，其组织的成功与否将直接影响外语教学的质量，所以教师要高度重视课堂教学活动。教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。因此，教师在课堂教学中必须充分调动学生的积极性，有效地组织生动活泼的课堂活动，从创设丰富多彩的教学情景入手，采用灵活多变的教学方法，巧妙地运用激励性评价方式，最大限度地激发学生的参与意识，使学生不再是被动接受的一方，而成为课堂教学的积极参与者，使他们在轻松、和谐的课堂气氛中有新的收获。只有这样，才能有效提高大学英语课堂教学质量。

参考文献

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5．Montague，Earl J，1987，Fundamentals of Secondary Classroom Instruction，Merrill Publishing Company，1988

6．Brown，H.D．Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy，Oxford University，1997

Abstract：The center of English teaching is to improve teaching quality．Revolved around the topic of how to improve teaching quality，the paper proposes a new teaching structure—“learning centered”structure．In addition，in order to make English teaching full of vigor，the paper points out that，as English teachers，we should well organize the classroom activities，encourage our students actively participate in them and try to create a good atmosphere for studying．Consequently we can attain the goal of improving the teaching quality.

Key words：college English；classroom activities；teaching quality