相关性研究

4.1.3　相关性研究

相关性研究用来测试一个因子与结果的关系。英语学习策略研究中的相关性研究主要调查学习策略与学习成绩、学习任务、学习者因素之间的关系。它可以揭示影响学习策略掌握的因素以及学习策略对其他能力的影响。大量研究已证实学习策略的掌握受任务难易程度的影响。关于学习者差异与认知监控关系的研究表明，冲动型学习者在阅读时易于仓促轻率地做出结论，影响对理解的监控；而深思型学习者则更有可能采取一种积极的检验及推断的方法。相关性研究揭示了影响学习策略掌握的因素，以及学习策略对其他能力的影响，拓宽了学习策略的研究范围。

在国内英语学习策略的研究中，文秋芳调查了不同学习策略与英语成绩的关系，如传统和非传统学习方法与英语成绩的关系。

传统与非传统语言学习方法的主要特点：

表4-1　传统与非传统语言学习方法的主要特点（文秋芳，1996）

对于不同的学习类型，文秋芳把被调查的对象分为四类：（1）传统者（Traditional learners），（2）非传统者（Non-traditional learners），（3）高平衡者（High-balanced learners），（4）低平衡者（Low-balanced learners）。如果某个人的传统方法问卷题目答案的平均分高于总体传统方法的平均分（3.194）；同时他的非传统方法问卷题目答案的平均分低于总体非传统方法的平均分（3.478），那么他就被看作为传统者。与之相反的就归于非传统者这一类。高平衡者是指那些对两种方法问卷题目答案的平均分都高于总体平均分的人，而低平衡者的情况刚好与高平衡者相反，他们对两种方法问卷题目答案的平均分都低于总体平均分。也就是说，传统者偏爱传统方法，非传统者偏爱非传统方法；高平衡者对两种方法都喜爱，低平衡者对两种方法都不喜爱。按照上述方法分类，242名被调查对象中，有50名传统者，48名非传统者，79名高平衡者，65名低平衡者。研究结果表明，学习者的英语成绩受不同的学习类型影响。

表4-2　不同学习类型对成绩的影响（文秋芳，1996）