【摘要】：1.3 研究方法与步骤本文用正误对比和分析的方法，采用“收集偏误”、“分析偏误”、“纠正偏误”三个步骤来进行探讨。偏误的构成是指偏误实体本身在哪一点上造成对汉语规则的偏离，是指偏误之所以成为偏误的症结所在。韩国人在学习汉语的不同阶段上会出现不同的偏误。并且从共同性的偏误种类中找出数量最大、使用频率最高、学生困难最大的类型加以解析。
1.3 研究方法与步骤
本文用正误对比和分析的方法，采用“收集偏误”、“分析偏误”、“纠正偏误”三个步骤来进行探讨。
第一步是“收集偏误”。找到偏误来源，顾名思义，是指偏误由何而来。偏误的构成是指偏误实体本身在哪一点上造成对汉语规则的偏离，是指偏误之所以成为偏误的症结所在。
第二步是“分析偏误”。发现偏误并对其加以纠正是属于常识范围的事，而指出偏误则意味着对偏误本身的解释，是说明它在哪一点上或由于什么具体原因违背了汉语的规则，它比发现偏误的来源要困难得多，是偏误分析的“攻坚”阶段，也就是知其“所以然”。分析句子时，先查主要成分，然后查附加成分，最后检查主要成分同附加成分之间的关系。
第三步是“纠正偏误”。这是正误对比完成以后水到渠成的事，是分析的自然结果。
当然不能局限于正误一对一的改正方式，在完成了分析和建构意义的工作之后，可用多种方法加以纠正。
韩国人在学习汉语的不同阶段上会出现不同的偏误。本书对大量实例进行分类，类别有大有小，大到某种句式或某类句法成分，小到一个虚词、音素。筛选出具有共同性的偏误种类。比如：受母语的影响，容易出现把动词谓语放在受事宾语后面的偏误，但这主要出现在初级阶段，在中、高级阶段很少见。并且从共同性的偏误种类中找出数量最大、使用频率最高、学生困难最大的类型加以解析。
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