亮出精彩自我

亮出精彩自我——浅谈对学生进行集会礼仪的养成教育

■蔡　珂

礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期（小学阶段），加强礼仪教育对儿童形成健全的人格起着重要的作用。小学生缺乏社会公德意识，不懂得礼仪、不关心别人、不尊重别人、以自我为中心，他们在仪表行为、言谈举止、待人接物、尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩。作为班主任，为建立一个积极向上的班集体和培养具有良好的思想道德品质新时代的学生，我在日常的教育教学工作中注重对学生进行良好的文明礼仪教育。每当看到孩子们嬉笑打闹着从教室涌向操场参加学校的各种集会时，深深感到一个省级校风示范校的学生应该精神饱满、庄严肃穆地参加这些活动，孩子们的“精、气、神”应在公众面前得到具体的展现，真希望我的孩子每每集会时都能展示出最好的仪态，最佳的风貌，亮出他们精彩的自我。因此我着重关注孩子们的集会礼仪养成教育。

每当新的一学期开始，我首先重视上好第一次礼仪课，我的具体做法是：

一、打好基础、形成氛围

首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明集会礼仪训练。

一开始就重视站姿训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做得好，哪方面还要加强。颜诗语同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到她身边鼓励她再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到她站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，我在前面摆一套学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。唐瑞鸿同学坐不正，董理同学站不直，我就到小唐跟前帮他坐正，教董理站直，让他把胸挺起来，再拍拍他后背，让他再挺一挺，直到满意为止。为了让学生明白其中道理，得到启示，有所提高。我在黑板上画了两棵小树苗，一棵是直的，一棵是弯的，对学生说：“小树苗是直的，长大也是直的；小树苗是弯的，长大也是弯的。你们好比一棵小树苗，现在是直的，将来也是直的；现在是弯的，将来也不直。我又画了挺拔茂盛的大树和一棵弯曲的小老树，我让学生比较，哪棵大树漂亮？学生异口同声地说：“直直的大树漂亮。”好，同学们，起立，这次效果最好，个个昂首挺胸，眼望前方，真是可爱极了！我目光巡视每一个同学，脸上露出笑容。拍拍张的后背——“不错”，看着余俊棋，我不停地点头——“好”，最后我说：“孩子们，你们都是直直的小树苗，老师希望你们永保直立，最后长成参天大树，有没有信心。”同学们齐声答道：“有”。有了站姿的基础后，再练一练升国旗仪式的站姿，全体同学立正站好，少先队员行队礼，眼睛望着国旗，同学们练得都很认真。我示范行队礼姿势，同学们反复演练，为开学典礼和以后每周一升国旗打下了基础。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

二、方法多样、做活工作

根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：

1.榜样示范法

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好。平时学生向我问好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日学生戴着红飘带，频频的向老师行礼问好，礼仪非常规范，每次我都点头或招手并向同学们问好。在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子放学到生活区门口，看到家长我都热情地说：“您好！”或微笑着点头致意。星期五下午班级进行大扫除，我喊任芯彤：“芯彤，请你把扫把拿过来。”我接过扫把说：“谢谢你！”如果我做错了，也敢于向学生道歉，说：“对不起。”学生为我倒水，我感激地说：“谢谢！”望着干干净净的教室，我对同学们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行集会礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

比如每当参与集会的路途中，只要一看见有老师或客人，从孩子们身边走过，同学们都会主动行鞠躬礼：“老师好！”见到客人同学们更会齐声喊：“客人好！”我及时表扬，高兴地说：“我们班的学生真有礼貌。老师今天太高兴了。你们看，老师的脸上全是笑容。”使学生在情绪上受到感染。为了使队伍在行进过程中不管是见到老师、客人、还是到我校检查、参观的上级领导，同学们都能主动问好，我采用的办法是树立榜样、带动全体。我选几个工作认真负责、声音洪亮、平时主动问好的学生进行特别培训成为班级的礼仪标兵，然后在班级队伍前面安排彭琬凌、刘欣颖两个带队的，赁鸣谦、王弘毅在排头，中间是孙逸尘、赵雨桐，最后是郝雅琴、齐笑梅，告诉前面、中间、后面这些礼仪标兵，不要走神，要主动大声问好。运用这个方法以来，每次集会前进的队伍一声声“老师好”、“老师再见”是那么悦耳。我班学生在榜样的带动下，同学们精神面貌好，文明风气盛，受到了老师的好评。

2.制约训练法

3.集体教育法

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度地运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。比如我把班级四个大组分别命名为明星队、火星队、火箭队和巨轮队，四个队的队长名字分别写在黑板的右上角，然后再把画有表格、上面写着四个小队的纸贴在门后，从学校每一次的集会礼仪方面对四个小队进行评比，按照六条集会礼仪常规要求检查，表现突出的同学为你所在的小队加3分，小队的全体同学都讲文明、懂礼貌的为小队加5分。每周评一次，评为优秀礼仪小队的同学成为礼仪之星，老师送给他一颗“礼仪明星”，高兴极了。同时激励其他小队努力争取，并且向优秀礼仪小队学习。小队长具体检查，每个同学都是监督员，发现问题当时就可以在黑板上显示。现在集会时庄严肃穆的人多了；听到国歌奏响时大声跟唱的人多了；看完了节目表演自发的热烈鼓掌的孩子多了……集体的荣誉，集体舆论，集体评议活动，教育了同学，规范了言行。

三、持之以恒，一抓到底

集会礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。

出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生排队集会时，我都提醒他们庄严肃立；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师微笑问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是领导讲话，主持人发言，队员们的精心表演，他们都能主动热烈地鼓掌，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。班级黑板报上有一块是专门用小花拼成的3朵大花朵，每朵小花上写上本周集会礼仪标兵的名字。开学第一周只有“李芷希、李韵桐”两名同学的名字，学生都希望自己能成为别人学习的榜样。现在反复表扬鼓励下，就连我班原来调皮的刘鑫篧同学，每次集会时都严肃认真地倾听别人的讲话，含笑鼓掌致意！班级里的礼仪标兵也越来越多了。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌的同学，进行及时的肯定。黑板报的礼仪之花上又增加了很多礼仪标兵，有陈宸轩、彭琬凌、郝雅琴、张驰、唐瑞鸿、喻阓洁等，我班学生每次集会时精神面貌好，文明风气盛，整个班级具有积极向上、热情活泼的精神风貌，朝气蓬勃，团结友爱，锐意进取。

（此文获中国少年研究中心论文评比二等奖，四川省少年研究会论文评比一等奖）