让果枝越长越壮

周婷婷6岁时就已认识2000多个汉字；8岁时背诵出圆周率小数点后1000多位，打破了当时的吉尼斯纪录；10岁与父亲合作著书；11岁被评为“全国十佳少先队员”之一；16岁成为中国第一个聋儿少年大学生；17岁在人民大会堂做报告；20岁赴美国，攻读硕士和博士学位。她还荣膺《中国妇女》时代人物，同吴仪、邓亚萍、杨澜等被一起选为首届“海内外十大时代女性人物”之一。她的人生目标是“做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。”

看到周婷婷的成长经历和取得的业绩和荣誉，人们一定会认为她天赋很高，是一个神童。实际上，她只是一个普通的女孩，而且是一个又聋又哑的残疾女孩，是她父亲周弘的激励和赏识，让她变得出类拔萃的。

周弘被誉为“中国第一位觉醒的父亲”“第一位发现孩子没有错的教育家”。他原来只是个普通的技术工人，但他了解激励的巨大力量，懂得如何教育孩子，并且结合实践逐步形成了自己的教育思想，即赏识教育思想，其核心就是赏识孩子，就是坚定不移地相信孩子“行”：一个行字，消除了孩子的恐惧感；一个行字，激发了孩子的求知欲；一个行字，唤起了对生命的热爱；一个行字，找到了学习的快乐感觉。

周婷婷生下来就聋，之后因病又导致全聋。周弘非常爱女儿，他没有放弃女儿，而是在给女儿治疗的同时，用自己的赏识思想来教育她和激励她：当婷婷刚开口说话，把“水”说成“堆”时，全家人高兴异常；婷婷根据口型发音，声音古怪，他却说她的声音好像一串珍珠，好听极了；当婷婷画出几根像蚯蚓般的弯弯曲曲的线条时，全家人欢呼不已，说是一幅“杰作”；当婷婷读书学习入迷，而忘记了吃饭时，他就把她拉到桌前，指着桌面上贴的“天才儿童行为表”说：“你看，你符合天才儿童的第一条：读书废寝忘食。孩子，你不是天才谁是天才？”当婷婷背出圆周率1000多位时，他说：“女儿，你就是天才，这就是最好的证明。”当婷婷做数学题，10道题只做对1题时，他说：“女儿，你太了不起了，这么难的题目你竟然会做，爸爸像你这么大的时候啊，连碰都不敢碰呢！”当婷婷考试不及格时，他说：“太好了，你不是要当海燕吗？现在暴风雨来了。”晚上吃饭的时候，全家人一起欣赏婷婷的作文，每当出现了好词语和句子时，他们就热烈鼓掌……

周弘说：“孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝，有风枝，父母的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收；父母的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是硕果累累。”

激励就是激发人的潜能、动机和需求，调动人的主观能动性和创造性，促使人向着目标前进，在学习和工作上取得成就的心理过程，简单地说就是激发鼓励之意。美国教育家雷思·赫奇说：“激励能提扬起孩子生活的风帆。孩子自信心的培养，尤其需要父母和教师、朋友的激励。”激励的奥秘在于它具有巨大的力量，这种力量能让孩子的生命觉醒，而生命一旦觉醒，其力量如排山倒海，势不可挡。激励可以激发孩子的潜能，促进孩子智力的发展，提高其记忆力、想象力和创造力；可以让孩子充满自信，自尊自立，自强不息；可以让孩子不怕困难和挫折，坚忍不拔，永不放弃，直到取得最后的成功。

有这样一则古希腊神话故事：塞浦路斯王子皮格马利翁非常喜欢雕塑，他几乎倾注了自己全部心血，用象牙雕刻了一位美女。他非常爱这尊雕塑，每天把她捧在手上，注视她、拥抱她、亲吻她，期望她变成真人。他的真诚打动了阿芙洛狄忒女神，女神给这座雕像赋予了生命。皮格马利翁如愿以偿，和有了生命的雕像结为良缘。

皮格马利翁的故事能否在现实中发生呢？为此，美国心理学家罗森塔尔做了实验。他到一所学校随机挑选出18名学生，并把这些学生的名单交给了校长和老师，说这些学生是最有发展前途的，为了不影响实验的正确性，他叮嘱他们务必要保密。半年后，他又来到这所学校，发现这18个学生变化很大，个个充满了自信，热爱学习，情绪开朗，进步很快。实际上，这是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用，虽然校长和老师将这些学生的名单藏在心里，但还是不自觉地把自己的热爱、赞美、赏识和期望的言行和情感传递给学生，使得学生向好的方向发展。后来，人们把这种现象称之为“罗森塔尔效应”，也称作“皮格马利翁效应”。

当今的父母都希望自己的孩子优秀，能够成人成才，可做法却适得其反，本来希望孩子好，却说其不好；本来希望孩子行，却说其不行，更多的则是唠叨、讽刺、责备、训斥、恐吓、体罚等。这是必须予以改变的。

要多赞美、鼓励和赏识孩子。美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本性最深的企图之一，是期望被人赞美和尊重。”希望被承认、理解、尊重、赞美和赏识是人共同的心理特征和需求。要激励孩子就要多肯定、赞美、鼓励和赏识，要相信孩子能行，多给孩子“戴高帽”，多说“你真棒”“太好了”“我相信你是好样的”“你一定能学好做好”等赞美和鼓励的语言，多做竖大拇指、鼓掌等赞美和鼓励性的动作。要禁止给孩子输出负面和否定的信息，不说“你不行”“笨蛋”“屡教不改”“不成器”“不可救药”之类的话，更不训斥和体罚孩子。

要注意发现孩子的闪光点，创造激励的条件和机会。要给孩子创造表现自我的机会，让孩子多参加各种各样的活动。孩子参加这些活动，一定会有闪光之处，会在某一个或几个方面表现得比较好，这时要及时发现，并立即给予赞美和鼓励。

注意激励的方法和艺术。激励有物质激励与精神激励，有表扬性质的正面激励与批评性质的负面激励，有目标激励和榜样激励等，可视孩子的情况灵活运用。