授之以渔益无穷

印度民间流传着一个分牛的故事：在很遥远的古代，一位老人就要去世了，临终前他给3个儿子留下了一份遗嘱：他共有17头牛，待他去世后，老大分得总数的1/2，老二分得1/3，老三分得1/9。兄弟三人埋葬了老人后，才仔细地看了看这份遗嘱，他们反复商量，绞尽了脑汁，也没有找到合适的分法。为什么呢？因为17的1/2是17/2，1/3是17/3，1/9是17/9，这三个结果都不是整数，如照硬分的话，就得杀几头牛，而当时的印度人非常崇拜牛，杀牛是不允许的。兄弟仨一筹莫展，只好去请教有学问的人，这些人也无法解决这个难题。

一天，一位老农牵着一头牛从他们家门前路过，听说这件事后，就把兄弟仨叫到一起说：“我先把我的这头牛借给你们，你们再按照你父亲的遗嘱要求去分，看看怎么样？分完后把牛还给我就可以了。”结果，按照老农的说法牛果然分开了，老大9头，老二6头，老三2头，分完之后，正好把剩下的那一头又还给了老农。

这份遗嘱中关于牛的分法到底有什么奥妙呢？原来这里偷换了单位“1”，因为1/2 1/3和1/9加起来并不是1，而是17/18，在18头牛中实际分掉的是17头，剩的1头牛，不属于他们的兄弟仨。从数学的角度想，老人是富有智慧的，他想考验一下几个儿子，看他们能否找到分牛的方法。而老农也非常聪明，帮兄弟仨找到了正确的分牛方法。

在我们的学习和日常生活中，常常会遇到许多问题，从表面看似困难重重，无从下手，实际上是没有找到解决的方法，只要找到正确的方法，问题就会迎刃而解。方法对了，问题就会得到解决；方法不对，再努力也没用。

还有一则故事，说从前有两个饥饿的人向一位长者求救，长者拿出一篓鲜鱼和一根渔竿，由他们两人选择，其中一个人要了那篓鲜鱼，另一个人则要了那根渔竿。要鱼的人急不可耐地在原地支起炉灶煮鱼，几乎还没等鱼熟，就狼吞虎咽地吃了个精光，不久他便饿死在空空的鱼篓旁。要鱼竿的人忍受着饥饿，坚持走到了一个湖边钓鱼，他不但没有饿死，而且后来生活得很好。这就是老子所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。

成功靠努力，也要靠正确的方法，只有有方法和方法正确才可能取得成功。毛泽东曾说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”爱因斯坦有个著名的关于成功的公式，就是成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习。”哲学家笛卡儿说：“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。”联合国教科文组织也提出了让学生学会学习的主张。

“工欲善其事，必先利其器”，学习必须讲究方法，而讲究方法的目的，就是为了提高学习效率，有了好的学习方法，就能达到事半功倍的学习效果。有不少孩子学习很刻苦，听课和做作业很认真，学习时间也很长，想获得好成绩的愿望也强烈，可事与愿违，学习成绩就是不好，原因就是没有有效的学习方法，在学习上走了很多弯路，做了很多无用功。如学习没有计划，抓不住重点，面面俱到，对各种知识的学习平均用力，学习的时间分配和利用不合理，思维肤浅狭窄，所得知识零乱，不系统等，从而导致学习效率低下，事倍而功半。一些孩子看起来学习并不十分卖力，轻松自如，游刃有余，可成绩依然很优异，原因就是他们掌握了好的学习方法。

如何让孩子掌握有效的学习方法，并进而获得良好的学习成绩呢？

第一，培养学习兴趣。“要我学”与“我要学”的效果是不一样的。在学习中要培养孩子的学习兴趣，让他由被动学习变为主动学习，这自然会增加他的学习动力，成为学习的成功者。

第二，善于向他人学习。“三人行，必有我师”，孩子在学习过程中有不知道的知识或遇到疑难等，要向人请教；同样要想找到和掌握一个好的学习方法，也可以向他人学习和请教，这些人可以是老师、父母和学习成绩好的同学，也可以是名人。让孩子仔细观察和认真思考，这些人是怎样学习和如何取得优异成绩，并走向成功的，从而得到有益的启示，找出自己与他们的差距，并模仿和改进其方法，为我所用。

第三，方法要适合、适宜、适应。从孩子本身讲，不同的孩子，其身体、智力、性格和知识储备等不同，学习方法也应不同，不能千篇一律。学习和借鉴他人的，也不能囫囵吞枣、生搬硬套，而要有所取舍；要孩子不断地反思和总结，认识和定位好自己，找到适合自己的方法。从学习的过程和环节讲，其方法很多，如观察的方法、思考的方法、记忆的方法、提问的方法、听课的方法、做作业的方法、阅读的方法、作文的方法、解题的方法、复习的方法、应试的方法和总结的方法等，这些方法是不同的，每种方法都应适宜其学习的过程和环节。从各个学段和各门学科讲，方法也应该不同，例如小学和中学的学习方法，语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术等学科的学习方法是不一样的，其方法应该适应其学段和学科。

另外，方法毕竟是个手段，而不是目的，所以，不能唯方法论，为方法而方法，而搞花架子。方法要实用、适用和有效，以增长知识、发展智力和提高成绩等为目的。