曹钟方
记得大学上德育课时，教授问了一个问题：德育可教吗？德育该如何教？我至今都记得同学们积极辩论、各抒己见的场景。最后我们得出的结论是德育可教，但是德育的教法是非固定的，不能单一地说教，学生的任何活动中都可以适时地进行德育，德育更注重潜移默化的影响。
如今走上三尺讲台，实践论证着当初的见解。
我发现在教学的时候适时地进行德育，言传身教，日积月累地熏陶，会给孩子带来潜移默化的影响，某一天，你会突然发现孩子身上有了令人惊喜的变化！
（一）
就在上一周，和我搭班的班主任老师外出培训了，上午第四节课恰好是我的课，我就得守着孩子吃饭，和孩子们共进午餐。有个孩子主动帮我去食堂拿餐盘，还跑到打饭队伍的最前面，把餐盘递给打饭的阿姨，帮我把饭菜打好。看到学生如此体贴，我很感动！
但是这个时候，另外一个打饭回来的孩子跟周围的孩子说：“曹老师打饭都没有排队。”正当我觉得尴尬不知道如何回应的时候，一个小女孩儿站起来高声说：“曹老师那么辛苦，插个队提前吃饭有什么错？”一个男孩子急忙站起来说：“曹老师不是插队，《弟子规》里面讲过，‘长者先，幼者后’，曹老师是长者，本来就该比我们先打饭。”此话一出，好多孩子纷纷附和。看场面热闹了起来，我连忙说了一句“食不言”，孩子们立马对了一句“寝不语”，这时候孩子们知道该认真听我说话了。然后我就借《弟子规》给大家讲了长幼有序的道理，这场关于“老师插队”的争辩在大家齐读“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”的读书声中落下了帷幕。
这便是我的学生，才上二年级不到两个月，帮我拿餐盘的孩子主动在行动上关爱老师，第一个维护我的小女孩能够体谅老师的辛苦，最难能可贵的是那个能把课本知识搬到实际情况中并以理服人的孩子，这些孩子让我感觉到当他们的老师很幸福！
国学课上，有些孩子是走马观花地读读背背，而有些孩子却深深地认同其中的道理并铭记于心，践之于行。所以在教学中遇到可以扩大到德育范畴的点时，老师们一定不要吝惜耐心和语言，说不定哪一天你就会惊喜地发现曾经播下的种子开花了！
（二）
我们班有一个小女生，个子小小的，胆子也很小，特别内向，羞于表达自己，但是上课十分认真，交上来的作业书写工整，特别细心。我知道这个孩子肚里有乾坤！但是上课几乎没看见她举手回答过问题，曾经找她聊过天，尝试过鼓励她，但是我发现她跟我说话的时候眼神躲躲藏藏的，极度的不自信。
我跟这个孩子的妈妈沟通过，她妈妈也表示这个问题令她很头疼。其实这个孩子在家人面前话挺多的，但是一有生人就害羞得不得了。她妈妈害怕她长期下去，长大了很难适应社会。
恰好遇到这学期我们班开展了国学经典的教学，我加入了家长的微信群，每天下午放学后，孩子们就要通过爸爸妈妈的微信，把自己读背古诗文的录音发到群里让我点评，也可以当作同学之间读书背书的比赛。小女孩的妈妈说她每天回家都会自觉地读书背书，但是从来不敢分享给大家。我想了个招儿，我让这位妈妈某一天偷偷把孩子读书的声音录下来发到群里面，我再找两个学生帮着我一起鼓励这个孩子。
那天晚上，小女孩背诵的《弟子规》两篇和三首古诗被她妈妈悄悄地发到群里了，我细致地点评了她的背诵，并且鼓励她要大胆自信。我的两个小助手也加入了赞美这个孩子的行列，一个说她背得滚瓜烂熟，另一个说她的声音好听。不一会儿，其他的孩子纷纷表示喜欢她的声音……良久，小女孩发来了一句“谢谢曹老师的点评”，虽然只有短短几个字，而且声音略微颤抖，但是这是她第一次主动表达自己，大喜！那天以后，她每天晚上都会上传自己的读书声，声音越来越自信……
就在上周星期五，这个小女孩第一次在课堂上举起了小手，距离我鼓励她的那个晚上不过两周时间。
这两个故事便是我突然发现的两个惊喜。
每个孩子都是等待浇灌的花儿，老师的教育和引导便是生命之水：不浇水，花儿终将枯萎；狂浇水，花儿或将早夭。适时地引导，适当地说教，这种分散型的疏导就相当于一场场绵绵的春雨，细如牛毛，却润泽万物，你会在某一个早起的清晨发现，晶莹的露珠折射出朝阳的光晕，花儿开得分外娇艳！
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