站在身后，聆听成长的声音

古德英

师者，传道授业解惑也，但随着社会的发展，时代赋予教师的使命更加艰巨，尤其对班主任来讲，肩上的这副担子或许更加沉重……因为社会环境的错综复杂，家庭教育的日益缺失，学生个性的五花八门等因素，班主任工作变得步履维艰。但我的职责告诉我，办法总比困难多，只要善于动脑，敢于去做，就没有解决不了的难题。在多年的班主任工作中，我发现解决学生问题只需要“站在身后，就可聆听他们成长的声音”。现在我就与大家一起分享这样几个案例。

案例一：站在身后，重拾自信

记得刚到一所新校时，学校安排我接手三年级1班。事有凑巧，班上新转来了一个小男生，他胆怯，书写差，数学成绩极为不理想。随着接触时间的增多，我逐渐了解了他家的状况：孩子是因父母进城务工才从农村老家转学来的，父母年龄偏大（将近50岁），文化水平低（小学未毕业），而且还有一个已初为人父的哥哥（也只有初中毕业），孩子的妈妈则将更多的时间和精力放在照顾孙子这件事上……正因为这些原因，孩子刚来时作业没完成，课堂上沉默寡言，根本不敢在课堂上回答问题。不过细心的我发现这个小男生很机灵，也很求上进。了解到这些后，我没有急于求成，而是暗中助力：课堂上，练习或作业我都没有“为难”他，我只是在默默地关注他；课余时间，找他聊聊家里的情况，聊聊学习上的感受，聊聊与同学之间的相处……慢慢地孩子的心扉敞开了，对我不再有原来那种“抗拒”了，因为我感觉到他课堂上的进步：从刚开始小声地回答问题，到后来声音洪亮地回答问题；从唯唯诺诺、答非所问到主动积极、条理清晰地回答解决问题；作业和练习质量以及书写情况在好转，学习成绩有了突飞猛进的提高……在此过程中，我没有更多地要求他必须怎么做，而是在课余跟他聊天中引导他应该做一个什么样的孩子、准备怎么做，叮嘱他留心观察一下班级里现在成绩比较优秀的同学是怎么做的，遇到困难他们是怎么解决的……慢慢地，这个懂事的孩子长大了，因为他通过自己的观察学会了怎样学习、怎样克服困难。孩子的转变也是有反复的，虽然偶尔还是会胆怯、书写差等，但是进步还是显而易见的，他从内心得到了彻底的改变。我没有做更多的事，而是站在他身后，让他找回了自信！

案例二：站在身后，应对高考新制度

现如今高考制度的改革：由原来分文理科的学习，变为根据自己的特长进行选科、选课来参加高考。这预示着：我们作为基础教育的班主任或教育教学的管理者，应更多地让我们的学生从小就要学会学习、学会选择、学会抓住机遇、学会管理自己等基本能力，而所有这些都需要孩子们学会质疑，学会思考，因为学习、选择、抓住机遇以及管理自己都需要有自己的质疑和思考在里面。于是为了培养孩子们在这方面的能力，我们应该这样思考：

其一，站在身后，教你抓住机遇、敢于承担

在我接手每个新的班级时，第一节课我除了给孩子们提出一些基本学习要求外，就是让孩子们自荐数学小组长和数学课代表（无论之前是一个什么样的孩子都可以），而且会对这些孩子进行1~2个月时间的考察，看其工作情况，工作得好的孩子继续担任（我会每周对他们的工作情况进行总结），工作得不好的孩子就换掉，但还会给他保留下次自荐的机会。这样的做法，可以让孩子培养抓住机遇、敢于承担的品质，也为他们今后的学习、工作创造更多的机遇。许多年以后，据我所知，自己曾教的孩子在上高中或大学时，大部分人都能很好地抓住机遇，让自己的成长更顺利。

其二，站在身后，听你敢于质疑、学会思考

第一次跟学生见面时，我还会告诉孩子们：在我的课堂上你一定要认真听、仔细看老师有没有说错、写错的地方（其实有些是我故意说错或写错的，为的就是提高学生的注意力，刚开始时也为学生们提供了可质疑的地方），以及你还有没有比老师和同学更好的解决问题的方法；再给孩子们创造比较宽松、幽默和谐地课堂氛围，并对大胆质疑、提问和思考的孩子给予班级最高鼓励或奖励。如曾教学四年的班级（三年级接手），到六年级时敢于质疑、会思考的孩子已从刚接手时不会思考、不会质疑，占到班级总人数的五分之三有余，而且有将近一半的孩子能对基础知识进行较好地自学，用已知迁移未知进行有效、甚至高效地学习。同样在孩子们这个转变过程中，我更多的是站在孩子们身后，让他们展现得更精彩！

如今的社会，需要的是会思考、会选择、会学习、能创新以及能抓住机遇的人，所以我们作为一线教育工作者，应该学会站在学生身后，留足空间让他们成长，静静地聆听学生长大的声音！