多学段交叉体验

多学段交叉体验首先借助QQ群、微信群等新媒体技术进行学习。学习的主体是多学段、多年龄混合型人员结构，有在校的高中学生，有毕业在读大学生，有师范大学实习生，有一年工作期的见习老师等；其次，课外参加艺术节目展演活动时，多学段学生一起参与排演。

在进行《东巴文化》学习时，教师尝试建立了微信群，成员为多学段、多年龄混合型结构。教师在群里发起讨论“什么是东巴文？东巴文的历史？”“能否举1—2个东巴文的例子？并给大家解读？”“能否将东巴文进行艺术创作？”等一连串的问题，引发大家讨论。学生们陆陆续续上网回复，经过查找资料，梳理总结，得出结论：东巴文是一种十分原始的图画象形文字，估计比甲骨文还要原始，属于文字起源的早期形态，最早是写画在木头和石头上的符号图像，后来发明了纸，才把这些符号图像写在纸上，成为东巴文经典。由于东巴掌握这种文字，故称东巴文。东巴文属于象形表意文字类型，包括象形、会意、指事、形声等字体。有学生在群里出示了一些东巴文字，让大家猜猜什么意思，增加了很多乐趣。在教师的建议下，学生将东巴文进行再创作，将之画在书签、T恤、鞋子、背包等物品上，成为装饰感很强的艺术作品，并上传微信群展示。学校艺术节上学生还表演了一台“东巴文化”的节目，学生穿着自己画的东巴文服装进行展示，取得了很好的效果。利用微信平台，教师和学生骨干征集东巴文化节目方案、招聘演员、发布东巴文化节目的排练通知等信息。高校学生、见习教师等在网络学习过程中发挥了作用，分享智慧，提供多聚道学习途径，促进了在校学生学习的积极性，对课内学习是极好的补充。

又如动画片《千与千寻》一课的教学，教师建立QQ群，同样组织了多学段、多年龄成员参与，如在校的高中学生、在读大学生、师范大学实习生、见习老师等。教师发起讨论帖“本动画片是宫崎骏大师的代表作品，能否说说它的艺术风格？”“本片经典片段‘寻找工作’和‘河神洗澡’有何寓意？”“你最喜欢这部动画片中的哪个角色？为什么？”学生对动画片本身就比较喜爱，所以参与讨论非常积极，有的学生说这部动画片画风清新自然，多处运用了夸张的艺术手段，最后的大圆满也是他们愿意看到的，学生们普遍比较喜欢片中的千寻和小白龙。上师大的一位实习生对动画片颇有研究，他觉得有些片段的描写富有深刻寓意，比如“河神洗澡”，它揭露的是环保、生存、梦想等令人反思的问题，也反映出“上下同心，其利断金”的合作精神。他还提到本部动画片的成功也有音乐大师久石让的功劳，让我们在欣赏那些善良的故事与精美画面的同时又能沉醉于空灵的天籁之音中。大学生的发言拓宽了高中学生的欣赏视野，引导学生突破美术本身去关注动画片中其他元素的运用如音乐等，深化教学主题。

多学段交叉体验的学习大部分是在课外进行。排练节目要放学后，网络学习则利用晚上、双休日等时间完成，在线的同学可以当场参与讨论，不在线的同学事后可以随时随地加入进来补充回答，突破了时间和空间上的局限。学习伙伴的年龄层次和知识背景结构丰富，多学段交叉体验极大地丰富了学生的学习经历。