【摘要】：我于1982年大学毕业后留校任教，开始了我的教书生涯。怎样才能提高学生的创造力？从此，这个问题就一直折磨着我，作为一名导师，我要求学生有创造，而我自己却不知道创造规律，我无法面对学生那一双双渴望知识的眼睛、渴求创造的心灵。经过长时间学习，我发现关于创造的研究主要是从两条主线展开，第一是哲学路线，第二是心理学路线。
我于1982年大学毕业后留校任教，开始了我的教书生涯。当1995年我成为研究生导师，独立指导个研究生时，有一种终于熬出头的感觉，我也能指导研究生了！当时的心情自然是踌躇满志，一幅要大展宏图的架势。指导研究生没什么难的，我自己不就是这样一步步过来的吗？再把我以前学到的东西一一教给学生，不就可以了！所以，在指导研究生过程中，我总会对他们说：“你们的论文一定要有自己观点和创造”。可是，当有一次一个学生反问我：“怎样才能有创造？创新是如何产生的？”我竟无法回答，只好说：“你做前人没做过的事，有突破，不就有创造了吗？”。看着学生一脸茫然地离去，我内心受到了深深的刺痛，扪心自问，我回答这个问题了吗？没有，我自己也不知道，怎样才能有创造？创造是如何产生的？创造是不是有什么规律？怎样才能提高学生的创造力？
从此，这个问题就一直折磨着我，作为一名导师，我要求学生有创造，而我自己却不知道创造规律，我无法面对学生那一双双渴望知识的眼睛、渴求创造的心灵。
我开始翻阅相关书籍，查询相关文献，结果发现这个问题太复杂，涉及面太广，从古到今，从国内到国外，都有人在研究这一问题，历史上的伟大思想家、哲学家、科学家们也都有过精彩论述。经过长时间学习，我发现关于创造的研究主要是从两条主线展开，第一是哲学路线，第二是心理学路线。
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