【摘要】：二、创业学课程体系与内容一种观点认为，创业教育的课程应由三个部分构成，即认识机遇、整合资源和创造操作型商业组织。另一种观点认为，创业教育的课程应侧重于三个观念的形成，即评估市场机会、使资产保值、维持和促进企业发展。第三种观点认为创业学课程的设置，应该考虑到教育对象的差异。附表4至附表6是美国著名的商学院针对本科生和研究生制定的创业学课程大纲。
二、创业学课程体系与内容
一种观点认为，创业教育的课程应由三个部分构成，即认识机遇、整合资源和创造操作型商业组织。
认识机遇——认识市场上未满足的需求，提供服务或商品，以满足市场需要，这要求个体对市场和消费者的需求有深入、细致的观察，有较强的改造和适应能力。
整合资源——敢于冒险和投资，同时要能够稳定外在的投资环境。
创造操作型商业组织——利用创办的企业为市场提供所需产品和服务，这要求个体具有发展、融资、营销、管理等多方面的能力。
另一种观点认为，创业教育的课程应侧重于三个观念的形成，即评估市场机会、使资产保值、维持和促进企业发展。
第三种观点认为创业学课程的设置，应该考虑到教育对象的差异。这一观点认为由于教育对象的变化性，创业教育应该制定出学习的起点和课程的目标体系，包括三个方面:(1)形成想法，包括学会把握商机，洞察消费者心理，了解市场服务、生产、价格，个人创造力的自我评估，可行性研究，掌握各种进入策略等。(2)准备创办公司，包括评估个人资产，分析风险性，制定可操作的创业计划，寻找合伙人等。(3)公司运作，包括源分配，营销策略的应用，财务人事管理等。
附表4至附表6是美国著名的商学院针对本科生和研究生制定的创业学课程大纲。
附表4 百森商学院针对本科生和研究生的创业学教学大纲
附表5 哈佛商学院(HBS)的创业课程
附表6 斯坦福大学(Stanford)的创业课程
续表
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