双课程项目指南

1.教材使用

双I课程所使用的教材是《资优生的必修课——自省与交往》的校本教材。

2.课程规划

双I课程的实施时间为一个学年，对象是上海中学全体高二学生。

课程正式启动前，上海中学学生会学习部会利用一节班会课进行课程动员，把双I课程的主旨、基本内容、实施流程、上一年实施的反思与经验分享给在座的同学。

课程具体实施主要分为以下两个阶段：

第一阶段是前期活动阶段。每班选5名学员，组成50人的团队。这些学生将在老师的指导下进行两次理论学习，并在此基础上参与有针对性的如MBTI（性格类型）的学习、追梦之旅等的团队拓展活动。团队拓展活动正式开始于2014年，活动时间为6个课时。

第二阶段是全面铺开阶段。5名接受培训的学员在反思、总结自己的学习心得后，以班会课的形式对本班学生进行双I培训活动，推进双I课程的全面铺开。此后，每个学生从自身出发，完成自主选题、与辅导老师定期交流沟通、结题的过程。

3.选题介绍

学生所选的主题可以由小到大，从自身实际情况出发，选择自己感兴趣的领域、主题或一个主题的某一个方面加以拓展，一步步深化，逐步认识、开发自身的潜能，在激活潜能与聚焦志趣间形成良性互动。

从提升“自我认识智能”而言，学生可以明确以下两大要点：

第一，我的潜能在哪里？有利于我持续发展的优势在哪里？我的优势、兴趣主要集中在哪些领域？我的优势、志趣在哪些方面能与未来职业规划联系起来？上海中学资优生如何更好地认识到自身潜能、优势和兴趣所在，这对每一个学生个体今后的可持续发展至关重要。学生“志”与“趣”的有效结合，能大大激活学生内在动力，推动学生更主动、更积极充分地利用学习时间与各类资源，保持自身持续的内在发展追求。

“志”让学生自身的发展志向与对社会、国家、人类乃至世界的理想、信念、责任联系在一起；“趣”让学生逐步认识发展的兴趣与潜能的结合，努力构建自身的个性化知识，形成一定的专业发展指向性意向。基于此，双I课程鼓励学生更好地正视自我，发现并聚焦自己的“志”与“趣”，进一步挖掘自我的优势和特长，并以此为基础提升自我的学习意志力和坚韧持久力，提升自我领导、沟通、组织、交流等能力，主动地去获得自我潜能激发、自我志、趣发展的丰富资源，进一步清晰自己今后的发展方向与感兴趣的专业。

第二，对于发现、开发自身潜能与优势，促进优势与志趣的结合及未来职业的选择，我的个性心理（包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、能力、性格等）中有哪些方面可以得到进一步提升？

职业生涯教育很早就纳入到上海中学资优生德育教育的重点内容中，学校侧重从动机和兴趣出发，唤醒学生对未来所选择从事职业的愿望。身处21世纪的学生，无论在未来道路上作出何种选择，必须具备较好的心理素质和健全的个性。上海中学以双I课程为平台，引导学生对自我个性心理品质有更客观、更直接的认识，这既为学生认识自我、寻找自信提供了一个重要的突破口，更有助于实现学生全面而有个性的可持续发展。自我的改变和提高是一个长期的过程，多多留心他人的长处和优点，注重学习他人的长处，取长补短，才能不断完善自我、激发自己的潜能，实现“志”“趣”“能”的有机结合，进而产生树立理想、坚持不懈努力的动力源泉。

学生在这方面具备的基本素质有：①正确认识自身的潜能，以及发展与开发潜能需要提升的地方；②聚焦、发展自身志趣领域；③有确定的发展目标和发展期望值，并能有为实现目标不断持续努力的内在动机。

学生在这方面可以拓展的素质有：①在潜能、志趣的发展中达到自我提升、自我实现；②在优势潜能领域寻找到感兴趣的未来发展方向，实现激发潜能与聚焦志趣的匹配。

在“自我认识智能”上，学生可从如何规划自己的未来、如何找准或发展自己的兴趣、如何激活自己的潜能、如何提高自己的学科技能、如何提升自我素养等方面着手，从自身实际情况出发，选择一个主题。

从提升“人际交往智能”方面，要明确以下两大要点。

第一，为获得发展、展现潜能和优势更多的平台和机会，哪些方面的人际交往能力需要提高？还需要作出哪些努力？

良好的人际交往需要掌握一定的技巧，如在人际沟通中学会聆听与有效沟通、能有效控制自己的情绪等。人际交往技能的提升有助于处理好个体与社会的关系，促进个体更好地认识自我和自我价值的实现与服务他人、服务社会的统一。

第二，如何通过进一步提升人际交往智能来开发自身的潜能、聚焦志趣？

人际交往智能的提升有助于培养学生的团队意识和团队合作能力，为学生志、趣、能的长远发展和未来人生发展追求提供更宽广的舞台。

学生在这方面具备的基本素质有：①学会用正确的方式表达自己的情绪和态度；②能与父母、教师、同学进行有效的沟通；③能参与团队合作，在群体生活中能承担下至组员上至领导者的各种角色；④基本能觉察到别人的感情、思想、动机、行为等；⑤能根据不同的环境、团体成员或他人的建议调整自己的决策、行为。

学生在这方面可以拓展的素质有：①为激发潜能、聚焦志趣赢得更广泛的社会资源；②在人际交往过程中，能运用充分的论据与良好的思维方式影响他人；③通过人际交往能力的提升，对自身潜能、志趣等方面的现象、问题产生客观的看法。

在“人际交往智能”上，学生可以从亲子关系、寝室关系，以及其他日常生活中所涉及的交往问题等方面着手，从自身实际情况出发，选择一个主题。