要学习知识，而不是死记规则

要学习知识，而不是死记规则

西点人信奉这样一句话：“知识本身并没有什么不好，在学习一门知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用。”

书本是全人类有史以来共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。因为有了书本，前一代得以将自己的知识、经验教训传递给下一代，使下一代人能够站在前人的肩膀上，批判地吸收他们的学识，而不必像事事从零开始。如果说思维是人类成为“地球之王”的内因，那么书本则是我们俯瞰万物的资本。

不过，由于书本知识反映的是一般性的东西，表示的是理想化状态，与客观现实之间往往存在着较大的差异。在处理问题时，如果忽视这种差距，不视实际情况，不加思考地盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，那么书本知识在为我们带来无穷多好处的同时，也会招来不小的麻烦。在西点课堂上有这样一个案例：

汽车大王福特，并没有读过多少书，但却常常有新的创意，在行业中能独领风骚。一次芝加哥的一家报纸说福特是“无知的和平主义者”，福特很生气，遂向法庭控告报社恶意诽谤。在庭上，报社为难倒福特提出了许多书本上的常识性问题。比如：“美国宪法的第五条内容是什么？”“英国在1776年派了多少军队来美国镇压反叛？”等。福特对此很不耐烦，气愤地说：“请让我来提醒你，在我的办公桌上有一排电钮，只要我按下某一个电钮，就能把我所需要的助手找来，他能够回答我的企业中的任何问题。至于我企业外的问题，只要我想知道，也可以用同样的方法获得。既然我周围的人能够提供我所需的任何知识，难道仅仅为了在法庭上能回答出你的提问，我就应该满脑子都塞满那些东西吗？”这一回答有力地驳回了对方的提问。

“尽信书不如无书”，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，因为知识随时可以查阅，而正确思维方法的形成，尤其是创新思维的开发则是一个长期的过程。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”对教育而言，这个火把需要点燃的正是人头脑中的创新思维。

现实生活中，有很多人知识相当丰富，然而在解决实际问题中却显得很笨拙；在另一方面，有不少人虽然缺乏一些知识，但却颇有创造性智慧。在科技界，许多重大的发明发现往往是由一些知识相对贫乏，却富有创新思维能力的人做出的。世界著名趋势专家约翰•奈斯比曾经说过：“在信息时代，我们最需要的技能是：学习如何思考，学习如何学习以及学习如何创造。”

爱迪生是美国的大发明家，他的一切发明都是和他的思维活跃分不开的。一天，爱迪生在实验室里工作，急需知道一个灯泡容量的数据，因为手头忙不开，他就递给助手一个没有上灯口的玻璃灯泡，吩咐助手把灯泡的容量数据量出来。过了大半天，爱迪生手头的活早已干完，那助手还不把数据送过来，爱迪生只好上门找助手。一进那屋，他就看见助手还在忙于计算，桌上的演算纸已经堆了一大沓。爱迪生很是郁闷，他皱着眉头问助手：“还需要多长时间？”助手回答说：“一半还没完呢。”爱迪生一听，就全都明白了。原来，他那助手刚才一直忙于用软尺测量灯泡的周长和斜度，用复杂的公式计算呢！

助手把他那一套计算程序一一地说给爱迪生听，以证明自己的思路没毛病。爱迪生不等他说完，便拍拍他的肩膀说：“别瞎忙了，小伙子，瞧我这么干！”说着，他往灯泡里注满了水，交给助手：“把这里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”助手一听，立马羞得面红耳赤。

学历很高的阿普拉在碰到“测量灯泡体积”这一问题时，却还不如只念了三个月小学的爱迪生！这不得不让我们深思。一般说来，一个人所受的教育越多，他的知识也就越丰富。而丰富的书本知识则是创新的基础。可如果读死书，不会活用知识，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，那不仅不能给人以力量，反而会消耗我们的创新能力；而读书少，知识不多，学历不高的人，只要善于运用思维，同样也能作出创造发明。

当今，人类知识的容量已超过以往一切时代的总和，“知识爆炸”的态势警策我们：只会积累知识，即使皓首穷经，充其量不过是一个双脚书橱，难有大作为；而思维能力强的人，却能再造知识，开发智能，将知识转化为现实的生产力。

西点训条

读书的最终目的并不是获取知识，是训练思维。思维能力强的人，能再造知识，将知识转化为现实的生产力。