理论有高度

合理的培训设计，必须配置以优质的师资团队。优质师资要具备“高度、深度、密度、角度、襟度”。“高度”可度目光短浅，“深度”可度脱离实际，“密度”可度言之无物，“角度”可度思维僵化，“襟度”可度心胸狭隘。

所谓高度，意为理论要有高度，能够“顶天”。理论的“顶天”体现在三个方面：尊重历史、着眼现实和面向未来。“尊重历史”的关键是不能用今天的标准要求过去，而应把历史事件放在具体的历史环境中进行评价。“着眼现实”的关键是面对实际，勇于突破现有束缚，不断改革创新。“面向未来”的关键是树立战略眼光，把握未来发展的趋势。教师具备这种“顶天”的眼光，就能站在历史与现实的交汇点上，从历史中引出对现实的分析，从现实中开展对未来的设想。

一是尊重历史。“古人不见今时月”，教师对于任何观点和行为的评价，要尊重历史，不应有以“现在”否定“过去”的形而上学的思维。“现在”的某些情况是“过去”所不曾有的，“过去”的人根本没见过“现在”的某些情况，故不能以“现在”去要求“过去”。一个人饿了，吃馒头。吃完第一个，不饱；吃第二个，还是不饱；再吃第三个，饱了。饱了的人就开始发议论：“早知吃第三个会饱，就不吃前面两个了！”这种人不尊重历史，是典型的“历史虚无主义”的思维。今天，我们经济社会取得了巨大的发展，是建立在前人努力的基础上的；对于新中国成立后的前30年、改革开放30多年的评价，也有一个尊重历史的问题，我们不能用今天的标准来要求过去的60多年，更不能因为这60多年中出现了一些问题，就否定这60多年的功绩。江泽民同志讲“事非经过不知难”，过去60多年的发展，是在当时的国际国内环境进行的，是受到当时的政治经济文化等诸多条件限制的，评价这60多年一定要放在当时的具体历史环境下，否则，就是不尊重历史，就不能算是历史唯物主义者。

二是着眼现实。不用“现在”否定“过去”，同样也不能用“过去”否定“现在”。所谓着眼现实，就是指不纠缠于前人有没有说过，有没有做过，而是立足于现实的需求，勇于突破不合理的规章制度，改革创新，与时俱进。1989年，邓小平同志在《结束过去，开辟未来》这篇讲话中指出：“绝不能要求马克思为解决他去世之后上百年、几百年所产生的问题提供现成答案。”世界形势日新月异，现代科学技术发展迅猛，“过去”不可能为“现在”提供现成的答案，必须用新观点、新思想解决实际问题，否则，一味墨守成规，因循守旧，就会被时代无情地抛弃。中国改革开放以来，世情国情党情不断变化，新情况新问题层出不穷，对此，前人和书本并没有提供现成答案，必须根据现实的情况和时代的要求，勇于突破，大胆创新。中国改革开放的30多年，就是不断创新、勇于变革的30多年，也是中国快速发展的30多年。正如胡锦涛指出的，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。

三是面向未来。现实总要发展，形势总会变化，在尊重历史、着眼现实的基础上，还要树立战略的思维，把握未来发展的趋势。把握不住未来的发展趋势，不仅“当前”的问题难以很好地解决，而且在未来的发展中也会被别人赶超，失去领先的机会。比如，人才工作就是一项面向未来的工作。李源潮同志曾经说：“带头抓第一资源的领导是有远见的领导。”为什么？人才作为第一资源和国家发展的战略资源，其效益很难在短时期内充分体现，人才工作的长期效益往往会在其后任，甚至后任的后任期内体现，人才不只是“现货”，更是“期货”，评价人才工作不仅要看当前，更要看长远。这就需要领导具备“前人种树，后人乘凉”的胸襟，既要有账房先生之精明，更要有战略家之眼光。重视人才，就是重视未来；经营人才，就是经营未来；赢得人才，就是赢得未来。