家庭以及社会重视学生非认知能力的培养

第四节　学校、家庭以及社会重视学生非认知能力的培养

学校作为培养人、教育人的主要场所，不仅应重视学生认知技能的培养，而且应挖掘学生非认知技能，更多关注学生意志力、耐力、从而提高学生事业成功的概率。目前，我国正在制定中长期教育体制改革纲要，关于教学改革问题不少专家认为，“在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅仅是知识的本身”。有些东西单从老师那里是学不来的，比如人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则等等，这些能力的培养在以往的应试教育中经常被忽略。

现实中有很多实例可以证明：有些高智商的人由于缺少自律而无法在生活中取得成功，而有些低智商的人却由于具有坚持、值得信赖和自律等方面的优点而获取成功。有效地引导更多的人在事业上取得成功。人力资本是自然生理体力与社会精神创造力的统一体。人力资本的形成，一方面是个人自然生理发育的结果，另一方面是个人社会化成长的结果。人力资本的生产和积累，一方面要通过个人智力潜能开发来实现，另一方面还要致力于社会群体创造力开发，并在内容和形式上实现两方面的平衡。

大学不能仅将单一的“就业率”作为最终目标，而是应当注重人才培养。现实中出现“就业难”的原因之一，就是大学专业和课程设置与社会需求的不匹配问题，即学生所学知识不能满足社会的需求。大学培养什么样的人才，是需要通过课程设置来实现的，人才的培养规格与大学的课程结构有着固有的、内在的和必然的对应关系。大学为培养满足社会需要的高素质人才，对教育教学中存在的问题必须进行改革。具体而言，在培养目标上，人才规格的制定上注意加强基础知识培养，拓宽专业，注重提高学生综合素质；建立学生实习基地，加强与企业、社会的交往，培养学生的社会适应能力；大学课程是大学生培养的核心内容，课程设置在注重专业知识传授的同时，注重职业观念、方法和专业技能等方面系统性的培养，强化非认知技能，通过课程改革，全面提高大学生的质量和学生的就业能力，学校的社会声誉也就自然会得到提高。