新兴工业化国家的技术学习模型

4.3.2　新兴工业化国家的技术学习模型

金麟洙（1997）在韩国企业案例研究中提出，无论从什么角度看，以获得技术能力为目标的技术学习都是一个复杂的过程，对奋起直追国家的企业而言，技术学习的渠道很多，影响学习过程的因素也很多。为了反映企业内部与学习来源间的相互作用，以及影响相互作用的因素，提出了新工业化国家技术学习的来源模型，如图4-4所示，或对厘清我国企业技术学习的机制具有借鉴价值。

模型反映了企业技术能力的三大来源（技术的国际来源、国内来源、企业的内部努力）及其相互作用，也反映了宏观经济环境（政府）、市场和技术、正规教育、社会文化环境、组织环境五种因素对技术学习的影响。

图4-4　新工业化国家技术学习的来源

资料来源：金麟洙（1997）。

（一）关于技术来源

技术的国际来源是韩国经验中奋起直追国家企业技术学习的最重要来源。某一企业指向国际来源的箭头意为企业以自身技术能力为基础，主动寻找并识别国际先进技术来源，与国际来源一起发展一个广泛而活跃的学习网络，增强自身的识别和学习能力。国际来源指向某一企业的箭头意为国际来源向企业的国际技术转移，能提高企业的知识基础，进而提高企业的技术能力。

技术的国内来源与某一企业间的双向箭头体现了技术的国内来源与企业在技术学习中的互动。国内的大学、研究机构等可向企业提供重要的新信息，企业可通过与机构联合研究、参观其他企业使用中的先进设备等方式增强自身知识水平，进而增强技术能力（国内来源指向企业的箭头）；而企业技术能力的增强则强化了企业利用外部信息的能力（企业指向国内来源的箭头）。

技术的国际来源与国内来源间也相互作用、相互影响。训练有素人员的流动是韩国企业间技术传播的主要途径，通过研读文献和挖取有经验人员来获得前期知识是识别和获取知识、促进后续学习的有效方法，20世纪90年代中期，韩国制造业月均人员更替率是5％以上，高于美国的4％，是日本的两倍多。大学、研究机构等来源在韩国企业最初技术能力的形成中作用有限，其作用主要体现在为企业提供有一定技术能力的劳动者，这与韩国在技术能力培养往往从生产能力起步、通过消化吸收形成投资能力、进一步形成创新能力的顺序也有很大关系。

（二）关于企业的内部努力

企业的内部努力是增强企业技术能力的重要机制。内部努力的重点是建立企业技术能力形成与研发、生产活动之间的良性互动。

金麟洙（Linsu Kim，1997）认为，企业技术能力形成基于两个关键因素，一是前期知识，二是努力程度，这两个关键因素也构成了企业的吸收能力（韦斯利·科恩和丹尼尔·利文撒尔）。高的前期知识水平和努力程度将带来高的技术能力，并使技术能力迅速上升；低的前期知识水平和高的努力程度也会提升企业技术能力，但技术能力不高；高的前期知识水平与低的努力水平将使原本高的技术能力下降，而低的前期知识水平与低的努力程度将使原本低的技术能力迅速下降。

技术能力与生产间的互动体现为：已有的技术能力使企业较好地运行其生产系统，生产经验促使企业去探索与特定生产方式相关联的新信息以改进生产（技术能力指向生产的箭头）；生产积累的经验成为技术能力形成中与特定生产方式相联系的、重要的前期知识的一部分，企业通过“干中学”提高技术能力（生产指向技术能力的箭头）。

技术能力与研究开发间的互动体现为：一方面，技术能力为研究开发提供基础；另一方面，新的技术能力可以是研究开发的副产品（研发指向技术能力的箭头），特别在知识不明确且不成体系、学习难度很大时，研究开发为有效学习积累的知识更多，就为技术能力形成提供了更多的前期知识，同时，也使企业有可能接受新的外部信息，有能力识别新的联系、新的原理，提升企业技术能力。

此外，内部培训有助于促进企业内部的知识传播和显性与隐性知识的转化，加强学习效果，使个人的技术能力更快地上升为组织的技术能力。

（三）关于外部因素的影响

外部五方面因素深刻影响着各类主体的行为及其相互关系。

市场和技术环境既会影响企业、大学、研究机构、政府等主体的行为，也会影响其相互作用，韩国出口导向型的工业化战略，迫使企业在更激烈的国际市场上竞争，增强了企业加强内部学习和加强外部学习的动力。

政府通过直接和间接的措施规定了宏观经济环境，对企业的技术学习，对国际来源的技术转移，对企业与本地技术来源间相互作用的力度和成效等构成深刻的影响。

正规教育的结构和质量影响企业层面的技术学习，主要表现在是否能为企业不断输送掌握新知识、新技能的劳动力。

社会文化环境因素影响社会信仰、规范和价值观，对企业员工的职业道德、思维方式等有重要影响。

组织环境因素的重点是组织内部的激励机制，对发挥人的能力、促进有效学习、将个人知识转化为企业组织的技术能力至关重要。