调查研究设计与实施

二、调查研究设计与实施

1．研究对象

根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论⁽¹⁰⁾，7—11岁的儿童处于“具体运算阶段”，这种运算能力是构成逻辑思维最为基础的内在心理活动系统，以更加灵活的心理操作为显著特征，能够对现实世界中的某一事件进行心理上的逆转（mentally reversing），是进入形式运算阶段（11—15岁）的关键时期。11岁以后的青少年将运用言语或逻辑陈述假设性情境，获得假设—推理—演绎的科学思维，理解高度抽象的概念。由此可以判断，7岁以后的儿童正处于发育人类理性的萌芽期。媒介素养是一种认知、态度与价值观的培养，融入了个体的思想与情感色彩，小学适龄儿童已经具备发展这种学习能力与体验的条件。本研究以小学三年级至五年级的学生为调查对象，并将该年龄段的学生家长以及授课教师作为参考数据加以考察。

本次调查研究地区选定为上海。众所周知，上海是中国经济发展的中心与前沿，基础义务教育均衡、高速、全面发展。截至2006年⁽¹¹⁾，上海九年制义务教育入学率已达到99．99%，全市小学生53．50万人，小学640所⁽¹²⁾，每班约35人，每位教师平均教授14位小学生，大学专科毕业的教师所占比重为82．8%。在硬件投入上向郊区倾斜，建立高规格的校舍标准，实现网络“校校通”。上海素质教育名列前茅，早在1988年率先进行中小学课程改革。面向21世纪国际化大都市的目标，1998年进入第二轮改革，将教育“卓越”与教育“公平”相结合，以核心的学科性课程与外围的活动性课程为两翼，形成由基础型课程、拓展型课程、探究型课程、研究型课程四个模块组成的弹性课程体系，编制出版了三类二期课改试验教材：22门学科489种基础型课程教材、77种拓展型课程教材、32种研究型课程教材，加强小学学习的兴趣性、探究性。毋庸置疑，前瞻探索与先导实验使得上海成为中国素质教育与课程改革的未来方向的重要代表之一。此外，上海与世界接轨程度高，小学生从小就“见多识广”，接触新兴媒介、商业广告、多元文化的机会与体验明显高于中国其他城市与地区，因此，在媒介素养的调查上具有一定标尺性。

2．研究工具

一般而言，媒介素养因小学、初中、高中、大学而异，分别设有各阶段所需掌握的知识与能力。对于小学阶段，一般主要涉及以下媒介教育内容⁽¹³⁾：了解并辨识广告；区别新闻中反映的社会真实与建构；理解节目的形态（如纪录片、新闻、电视剧），了解电子媒介与印刷媒介的区别；对自己的电视观看行为有所了解并给予评估；新媒介、网络基本技巧；网络安全与礼仪。

针对儿童媒介教育的阶段性要求，调查问卷由六个部分组成：基本信息；媒介真实建构；新媒介使用；网络素养；色情信息；广告素养。在媒介真实与建构的调查中（问题2），1—2新闻与社会真实建构；3—5新闻消息来源可信度；6—7新闻把关与把关人；8—9新闻报道与议程设置。问题3主要了解儿童对各种节目形态的媒介内容的真实与虚构的判断能力。在网络素养的调查中（问题6），包括三种能力的测评：1—4网络技巧；5—8网络礼仪；9—12网络安全。在广告素养的调查中（问题10），从理性消费意识、广告策略辨识、品牌合理认知3个方面加以评估。问题7—9主要针对媒介中广泛存在的不适宜少儿认知与身心健康成长的色情、暴力类信息的调查，其目的是想了解儿童是否存在应对媒介信息的教育介入的主观需求。问题4—5的设计主要是了解新传播技术在儿童生活中的普及与融入程度。各部分量表设计主要参考台湾政治大学媒体素养研究室网站上提供的研究成果，并有所改编。

老师与家长的问卷与学生问卷的组成部分大体一致，在调查中也设计了媒介真实建构、网络素养、广告素养的测试，其目的是了解对儿童成长产生直接重大影响的成年主体当前的媒介素养现状。此外，对媒介素养课程设置的必要性与操作性也进行了了解。

在访谈上，引导儿童的问题提纲主要是：

（1）请用一句话说出什么叫做“新闻”。

（2）你认为电视剧、卡通片里的小朋友的生活与你们相同吗？

（3）看了麦当劳、肯德基的广告后，经常会叫爸爸妈妈带你去吃吗？

（4）上网时有比较谈得来的网友找你要家里的电话号码、地址，你会怎么做？

（5）看电视、上网时，有让你不舒服、睡不着觉的镜头或画面吗？

与家长、老师交流的主要话题包括：

（1）您是否了解（或听说）媒介素养概念？

（2）您认为大众传媒特别是新媒介正在改变教育的理念与方式吗？

（3）学校是否应当专门开设针对大众传媒的课程（国外称作“媒介教育”）引导或帮助学生正确理解各种文字、图片、视频、画面？

（4）开设类似的课程存在哪些障碍与困难？

（5）您在引导孩子远离不良信息方面是否有成功的经验？

3．调查实施

在分层抽样的思路指导下，将上海小学分为中心城区、近郊城区、远郊城区。中心城区包括黄浦、卢湾、徐汇、长宁、静安；近郊城区为普陀、闸北、虹口、杨浦；远郊城区为宝山、闵行、嘉定、浦东。在本次调查中，南汇、金山、奉贤、青浦、松江、崇明等郊区未能涉及。在实际操作中，与上海市少工委下属的各区教研员联系，将问卷下发至抽调小学大队辅导员，约定时间后研究者到小学现场进行访谈，并回收问卷。由于人力所限，此次将中心城区小学选定为黄浦区的3所小学，分别为曹光彪小学、北京东路小学、复兴东路小学；近郊城区为普陀区朝春中心小学、真如文英小学、新武宁小学；远郊城区为嘉定区的真新小学、绿地小学、江桥小学；由于新武宁小学的大队辅导员将学生、教师、家长问卷印制混淆造成问卷无效，事实上总计获取8所小学数据，即学生问卷534份、教师问卷139份、家长问卷173份。

表1　小学生调查样本的描述性统计（N＝534）

续表

表2　小学教师调查样本的描述性统计（N＝139）

表3　小学家长调查样本的描述性统计（N＝173）