赋权公众还是数字鸿沟

新技术为媒介素养带来什么：赋权公众还是数字鸿沟？

李月莲：最近我看了一个名为“优越新闻计划”（Project for Excellence in Journalism）的报告，这项计划每年对美国新闻界的状况做一个详细调查，2007年的最新报告刚出来。它谈到新科技在21世纪是革命性的，由传统媒介过渡到新媒介，互联网由Web 1．0到Web 2．0，是非常大的转变。对于传统新闻媒介来说，基本上已经由网下渐渐“迁移”到网上，还有流动的网络。报告也指出，现在有很多“自主媒介”（wemedia，又称草根媒介）崛起，有很多公民新闻网站、视频网站及新闻博志等出现，不少传统媒介也设有公民新闻栏目，让民间记者参与。传媒的制作权已经不再由传统媒介全面垄断，我们谈公民有没有发言权，科技已经有了答案，权利已经在每个人手上，问题是如何运用它。这个报告指出，科技带来的转变不单只是媒介由网下移到网上，也不仅是我们有了新的新闻发布渠道，值得注意的是公民角色的转变，公民的表述形式和权利已经不同，我们如何看待这个问题？

这个调查报告令我思考媒介素养教育和公民教育的新关系。我认为资讯革命对媒介素养教育工作者来说，有很大挑战。在新的媒介科技环境之下，现在的公民拥有的发声权利已经不同，他们能够做的东西已经不同。他们应该怎样运用新掌握的权利？媒介素养教育怎样可以帮助他们？如果他们具备丰富的媒介素养，相信能够更好地在新时代担当良好公民角色。现今资讯越来越泛滥，人们如何能在纷乱中对社会问题有正确的认识及作出更好的判断？在新的科技环境下，我们已经少谈和传统媒介对抗的问题，因为我们的小朋友，他们都搞好玩的东西，他们成立校园电视台，又制作短片上载到视频网站如You Tube等。在这个时候，媒介素养教育不再只是教导年青人如何避免受传媒操控，反而是要引导他们怎样善用这个权利，怎样恰当地参与媒介制作及创意表达，如何做好公民，不要为公共空间制造噪音等。这些都是我们媒介素养教育工作者当前面对的新问题。

吴翠珍：在整个社会脉络中，我们已经理解到全球化带来的好处和坏处，因此媒体素养的思考恐怕真的要回到前面一点，不管社会和科技如何发展，我们总要回到个人所在的历史和文化脉络上来进行讨论。如果没有从这个角度理解，理论上我们无法发展本土的媒介素养。媒体素养回到公民本位的原因是当代个人掌握了非常多的工具，媒体的经济、资本、技术的门槛越来越低，可是回到公民角色思考，善用媒体的智能在哪里，使用工具的目的在哪里，我们需要进一步厘清。基本上台湾地区在进行媒体教育时，内容上也朝以公民为体、媒介为用的方向思考，就是回到工具本身，了解工具的物质性，把工具和人放在社会和文化脉络中，思考媒体作为文化器物的意义。所以我对理论与实践的建议是，透过跨国家／地区的讨论，在东方媒体的情境中，去思考所能够共同分享的和理解彼此的差异，这也是未来媒介素养不管是在教学或者理论发展上必须坚持的方向。