“百灵鸟”修炼记_幼教天地宽

“百灵鸟”修炼记_幼教天地宽

求宝是一个早产儿，相对于同龄的孩子他的语言发展能力比较迟缓，但是他在识字方面却是相当有天赋，对于事物的好奇心也是相当浓厚。

镜头一：老师早

小班刚开学，妈妈送求宝来幼儿园时，老师和求宝打招呼：“求宝早！”求宝用并不标准的普通话说：“早！”几次下来，老师发现求宝只是不断地模仿老师的话，并不能与我们进行简单的交流，他说他的，我们说我们的，为此和他交流总是让人啼笑皆非。

面对求宝的表现，老师并没有放弃，而是抓住每一个机会和他交流。(www.guayunfan.com)

“求宝早！”早上看到求宝进幼儿园，老师马上热情主动地和他打招呼。

“嗯，早！”求宝仍然只是简单地模仿老师的话。

“求宝，以后老师和你打招呼的时候，你要说‘老师早’，好吗？”老师试着引导他，“老师早”，并做了示范。

“老师（si）早！”求宝学着老师的样子回应老师的问候。

看到求宝认真的样子，老师便与求宝约定：“求宝，我们现在是小大人了，要有礼貌，见到老师要主动地和老师打招呼，好吗？”

“嗯，好！”

慢慢地，在老师的引导下，求宝已经可以进行简短的对话了。

“今天是谁送求宝来的？”

“妈妈。”

“今天在幼儿园里求宝开心吗？”

“开心！”

镜头二：新衣服

一天，求宝高高兴兴地跑到老师身边，扯着自己的衣服说：“衣服，衣服。”

老师看出求宝今天的衣服是新的，但故意问：“衣服怎么了？”

“新的。”

“求宝的衣服是新买的呀，那你以后可要把话说清楚，不然老师听不懂呢。”

“衣服新的。”

“新衣服是谁帮你买的呀？”

“爸爸。”

“爸爸为什么给你买新衣服呢？”

“求宝很棒！”

“老师也觉得你很棒。”面对求宝的进步，老师给予了及时的肯定。

镜头三：好饿的毛毛虫

中班下学期，求宝的识字量忽然与日俱增，在一日语言活动《好饿的毛毛虫》后，于区域活动时间求宝一个人拿着书在自言自语，老师便安静地在他旁边坐下。“月光下，叶子上躺着一颗小小的卵。星期天早上……他开始去找吃的。星期一，他吃了一个苹果；星期二，他吃了两个梨子；……星期五，他吃了五个橘子；星期六，他吃了一块巧克力、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖……”

求宝完整地讲述了这个故事，老师带着惊喜的表情大大地表扬了求宝：“求宝，你好厉害啊，可以完整地讲述这个故事了，过会儿你可以讲给小朋友听听吗？”求宝露出喜悦的表情：“好！”于是在区域点评的时候，老师请求宝把这个故事讲给小朋友听听，小朋友们用他们热烈的掌声对求宝进行表扬：“求宝好棒！”“求宝你真棒！”“求宝好厉害!”求宝害羞地躲在老师的怀里，露出开心的笑容。

镜头四：探索蚯蚓

中班下学期，求宝对于新鲜的事物特别地好奇，经常会问：“这是什么？”“这是什么颜色的？”“这是什么形状的？”户外锻炼，求宝喜欢一个人跑来跑去，自娱自乐。

忽然他拉着老师来到一个小花坛边，指着地上的一条蚯蚓问：“这是什么？这是什么？”

“这叫蚯蚓。”

“蚯蚓，干什么？”

“蚯蚓是松土的。”

提供的机会和可能性

幼儿期是语言发展尤其是口语能力发展的重要阶段，并且在不同的年龄段幼儿语言发展的目标和要求不同。由于每个幼儿的成长环境、自身条件不一样，从而使得他们在语言表达能力发展方面也存在着差异。

镜头一中的教师经过刚来园时的观察，发现求宝的语言表达能力很弱，能做的只是“模仿”别人的话，根本无法与别人交流。教师鼓励求宝重复模仿大人简单的语句，并在模仿中帮助求宝理解词义。当求宝有与他人主动交流的愿望时，要尽量满足并给予支持肯定。

镜头二中教师持积极主动的态度，给予求宝更多的关注，使他感觉安全和温暖。当他有点滴进步时，及时给予表扬和奖励，让他建立起足够的自信开口说、主动说。在求宝遇到问题或困难时要及时予以鼓励，如“求宝你真棒”“这句话说得很好听”等。

镜头三中求宝能用自己的“超能力”阅读图画书，根据自己认识的字和图画完整地讲述故事情节，教师给予他用自己理解的语言表达的时间与机会，引导他去观察、猜测，然后鼓励他，激发他表达的愿望，并及时给予鼓励使之有很大的表达意愿。

镜头四中求宝在语言表达能力提升的同时，认知能力也得到了发展，所以说幼儿语言能力和认知能力发展是相辅相成的。他对大自然充满好奇，并愿意用自己的语言大胆地表达出来，主动询问成人解答他的疑惑。这样不但丰富了求宝的活动内容，而且拓宽了他的思路，激发了他动脑、动口的兴趣，进而帮助他从直接感知中获得知识、发展语言。

反思

在整个过程中，正是由于给求宝创造了说话、表达的机会，鼓励求宝谈论他感兴趣的话题，并且以充分的耐心尊重和接纳他的说话方式，引导求宝清楚地表达自己的意思，最终把他修炼成了可爱的“百灵鸟”。

（魏　蓉）