发展来自脚踏实地

发展来自脚踏实地

仙霞高级中学　钟　懿

“脚踏实地”不是一句口号、也不是一句空话，更不是迂腐保守；而是一种生活状态，一种工作精神和一种可贵的人格力量。回顾自己成长心路，真切地感悟到：发展来自脚踏实地。

一、脚踏实地站好讲台——做最出色的教师

我深深地知道，“站好讲台”是教师立身之本，从踏上工作岗位后，我就一步一个脚印、踏踏实实地教书育人，为站稳站好讲台、做最出色的教师努力实践、开拓和创新。

从1998年至今，无论担任学校教研组长、教导副主任、主任，还是副校长期间，我都一直坚持任教高三毕业班的语文教学。不会因为自己职务变了、管理工作忙了而退教非毕业班、甚至转教非高考学科。

因为我一直深信，作为一名基层学校教育工作者，不论在哪一种岗位上，自己的“根”还应在自己的专业学科上，自己的“心”不能脱离真实的课堂、尤其要关注最重要的课堂。

我由于从心底里热爱三尺讲台，也常常能从三尺讲台上体验到一种无比幸福的感觉，故一直深受学生敬爱。这不仅仅是因为我个性中所具有的亲和力，更重要的，我是一个能够影响学生行为习惯的人，是一个善于学习、不断探索并在教学实践中富有创造性的人。故我的教学，从内容到方法、从过程到结果，都能激发学生的学习愿望，引起同事的学术关注。

由于我坚持以“学生发展为本”，爱生、为生，笃志勤学，努力使自己成为一个每时每刻都能使三尺讲台变得无限广阔，充分发挥学生内在的潜质，发挥学生的主观能动性的个性化教师。

二、脚踏实地坚持学习——求最充实的生活

我非常欣赏“学习可以改变生活，知识可以改变命运”这句话。为此，我坚持在职系统学习、坚持在实践中学习、坚持在反思中学习，让自己的生活在学习反思中变得充实、有意义。

参加工作以后，我们常常会感到又忙、又累，忙得、累得似乎再也挤不出时间学习了，更不用说接受系统的学习。但我一直坚持有计划、有系统地学习，比如我把难得的“干训”、“研修课程”、“240培训”等，都作为重要的在职学习机会，都致力于系统有机地完善自我。另外，我还克服重重困难，利用周末三年如一日地参加了上海师范大学学科教育研究所举办的“研究生课程”学习，并顺利完成学业。

孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思是我们教师一种非常重要的学习方式。对于自己经历教育教学管理过程，乃至视野范围内的教育现象，我都喜欢问一问为什么，想一想有没有更好的办法。故反思逐步成了我的一种生活习性和工作特色。因为喜欢反思，我对教育教学管理都有许多独特的感悟与想法，也给很多人留下“有思想”的印象。

教师的职业特点决定了我们不可能丢开工作长时间地学习，挤出时间与空间、点点滴滴、见缝插针式地“学”，将成为我们生活的常态。“工作学习化”与“学习生活化”成为我坚持学习、充实生活的必然选择。

三、脚踏实地投身科研——搞最实在的研究

我们中小学教师投身科研的本质，并非要创新理论和形成专著，而主要是让自身在科研精神的引领下开展实践、探究、研讨、反思和总结，从而提升思想、增强能力、提高修养。为此，我的科研里没有假、大、空，只有实、效、益，我脚踏实地地把自己的和学校的科学研究做实、做好。

调研是发展的基础。从2006年到2008年两年四个学期，作为主要负责人之一，我们先后展开了以“关注课堂教学效益”，到“关注作业”、“关注教师的教”、“关注学生的学”，最后到“关注师生”的共同发展为主题的调研，每一阶段的调研主题都是在上一阶段的调研过程中，发现问题，再经过讨论并深入研究再提升下一阶段调研主题。在形式上利用学校引领、通过教师个人反思、备课组集体备课、教研组年级组共同研讨、经过一轮调研达成共识推出一系列的规章制度并同时推出优秀课在全校范围内观摩学习。在技术上，利用信息优势，通过课堂实录、远程观测录像、教师个人观看本人教学录像、反思提升、教研组异班同课关键事件解读。从调研中，我们发现：研究并尝试努力解决各类问题，不仅帮助了他人，而且有效地提升了自己。

课题是研究的聚集点。十几年来我校围绕内涵发展，形成了系列龙头课题，分别为《运用现代信息技术改革课堂教学的探索》、《在办学特色的基础上加强校本特色课程建设的研究》、《信息技术条件下的学科整合对学生自主学习能力培养的研究》、《培养教师信息技术能力的校本管理机制研究》、《网络环境下语文新教材多元开放学习研究》、《中学校园文化多媒体信息传播系统构建的研究》、《中学文言文“三维”序列研究》、《培养师生可持续行为习惯与生活方式的主要途径和成效检测研究》等，我既是各个课题的主要成员，又是各总课题的主要管理者，负责课题在教学管理部分的具体执行。另外，我还是“中学文言文‘三维’序列研究”区级重点课题的组长，我做课题研究的理念是“课题要基于教育教学实际，并为教育教学实际服务”。在我的极力带动下，学校的教研工作朝着课题化、科研化方向发展，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次。

四、脚踏实地做好服务——当最贴心的领导

管理的本质属性就是服务。自从担任学校行政管理工作以来，我就告诫自己，“遇事”多问几遍为什么，“遇人”多看他的优点与特色，在多沟通、多商讨的交流中共同把学校工作做好，努力成为教职工最贴心的领导干部。

1.“遇事”多问几遍为什么

走上领导岗位，就意味着要面对各类具体而真实的事，如何做到公平、公正、公开，一直是我思考与追求的处事准则。但事实上，管理虽然是一门科学，但更是一门艺术。从某种意义上讲，艺术层面的管理是很难谈公平、公正的。所以对“事”的处理，我力求均衡与和谐，在“多问几遍为什么”的基础上，充分挖掘“事”的积极意义，努力消除“事”的消极意义。

2.“遇人”多看优点与特色

从现代管理学角度看，管理是一种激励。作为学校领导，就是最大限度地激励教师，激发他们的潜能与热情，在把教育教学工作做好的同时，体验到校园的幸福生活。为此，我坚持“遇人”多看优点与特色的管理心态，努力实践管理智慧。

3.“领导”讲究人格的魅力

我以为在管理中，假如能处理好“遇事”与“遇人”工作，那么我们所谓的人格魅力就会逐步彰显出来，我们的各项改革措施会被教师很好的理解，我们的制度机制也能被教师很好的执行。如2007年我主持完善了教学考评制度和调研制度（包括建立健全教研组长考评制度、备课组长考评制度及教师教学月考制度、学期教学考核制度，完善量化指标），有效地提高了教师的业务能力，使学校初、高中教学质量保持在市、区内同类学校中的前列。

几年来，我坚持脚踏实地地实习、研究与管理，使自己不断地成熟与成长起来。