英语学科知识结构与能力结构

第三节　英语学科知识结构与能力结构

一、学科知识简表

以《课程标准》为依据，根据学生的生理和心理特点以及发展需求，充分利用现有的教材及各种资源，面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。（附中小学各学段英语学科知识简表）

二、学科知识树

“知识树”的本质：对知识的归纳、梳理、总结，有利于知识的整体建构。魏书生老师常把“知识树”比作地图，有了地图就能明确目标，选择最佳路线，可以少走弯路，而且在教学中运用也有较大的可行性。

（一）体现教学的整体性和序列性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体——部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用，避免了盲目和被动。

（二）教学目标的科学定向。不少教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，“所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数”。因此，在知识体系中确立目标，就显得非常必要。

（三）有利于学生形成一定的认知结构。知识树高屋建瓴，非常形象、非常直观、非常有效，易于学生上手。

1.可以帮助学生理清一章中各个知识点之间的种属关系，搞清各知识点之间的联系。

2.可以训练学生有重点地看课本的习惯。

3.可以帮助学生找到自己知识链中的薄弱环节，结合知识树学生可以找到自己的已知和未知，从而有的放矢地做好复习。

4.可以把知识以系统的方式建构在自己的大脑中，形成长时记忆。

在初三中考前的专题复习阶段，引领学生勾画知识树，既可以有效地防止知识支离破碎，使学生头脑中形成完整的知识体系，实现学科内的综合，把课本由“厚”变“薄”。又能变换学生的学习方式，提高学生学习的积极性。这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地领会和把握知识目标，就不会感觉知识混乱，无从下手了。

英语学科知识树

（执笔人：贾书霞）