对整个模拟审判的过程和结果进行讨论和点评

1．对整个模拟审判的过程和结果进行讨论和点评

这种讨论和点评，可以由指导教师组织学生在模拟法庭现场进行；也可以在模拟审判结束后，指导教师根据学生提交的实习作业和实习心得，加上各组的临场表现，一次性地集中讨论和点评。这样不仅可以加深学生对实体法和程序法知识的理解和把握，而且还可以得到一种法学理论上的提升。参与模拟审判的学生，也应当就各自参加模拟审判的经历和体会写成总结性文字，记下审判过程中好的做法和遗憾之处，以提高学生的总结分析能力。

2．对模拟审判教学文件的整理和归档

这是模拟法庭软件建设中最常规、最关键的一环。对每次模拟审判后的学生作业和案卷材料，以及教师撰写的教学大纲、教学总结分析等材料进行整理、装订成册并且归档，为以后的教学提供借鉴。

【注释】

[1]唐东楚（1968－），男，汉族，湖南邵阳人，法学博士，中南大学法学院教授，主要研究方向：民事诉讼法学。

[2]然而，关于高等学校模拟审判较为详细的公开材料并不多见，对法学本科教育而言，这似乎是一种“无言之知”。尽管如此，我们还是可以从有限的文献资料中，依稀看出目前高等学校模拟审判教学的大致轮廓。

[3]孙晓楼著：《法律教育》，中国政法大学出版社，1997年，第92页。

[4]郭连恒：《论模拟法庭教学》，载于《内蒙古财经学院学报（综合版）》2004年第3期，第84页。

[5]［英］约翰·亨利·纽曼著：《大学的理想》，徐辉等译，浙江教育出版社，2001年，第71页。

[6]James E Moliterno：《法学院的职业道德教育分析——重树遗失于学术氛围中的学徒制度的优点》，载杨欣欣主编：《法学教育与诊所式教学方法》（诊所式法律教育丛书），法律出版社，2002年，第185页。

[7]［英］约翰·亨利·纽曼著：《大学的理想》，徐辉等译，浙江教育出版社，2001年，第54页。

[8]《法学教育与职业发展——一种教育上的连续统一体》，杨欣欣主编：《法学教育与诊所式教学方法》（诊所式法律教育丛书），法律出版社，2002年，第6～8页。

[9]［英］丹宁勋爵著：《法律的训诫》，刘庸安、丁健译，群众出版社1985年版，第2页。

[10]孙晓楼著：《法律教育》，中国政法大学出版社，1997年，第12页。

[11]孙晓楼著：《法律教育》，中国政法大学出版社，1997年，第13页。

[12]杨兆龙：《中国法律教育之弱点及其补救之方略》，载孙晓楼著：《法律教育》，中国政法大学出版社，1997年，第164页。

[13]房文翠著：《法学教育价值研究——兼论我国法学教育改革的走向》，北京大学出版社，2005年，第113页。

[14]房文翠著：《法学教育价值研究——兼论我国法学教育改革的走向》，北京大学出版社，2005年，第115页。

[15]［美］安索尼·T·克罗曼著：《迷失的律师：法律职业理想的衰落》，周战超、石新中译，法律出版社，2002年，第120页。