美国进步研究中心：缺乏挑战性任务的美国学生数量极为庞大

2012年7月，美国进步研究中心的一个团队深入研究了《美国国家教育进展评估》半年刊中采集的学生调查数据资料。他们惊讶地发现，根据报告，在学校没有接受足够挑战的美国学生数量，是一个惊人的数字。45尽管美国有着测验学生直至他们精疲力竭的坏名声，但根据报告，在班级体验中，缺乏挑战性任务的美国学生数量极为庞大。根据研究者给出的调查数据分析，以下是他们的一些发现：

●29%的美国八年级学生与37%的四年级学生，称其数学功课经常或总是太过简单。

●57%的八年级学生认为其历史功课经常或总是太过简单。

●21%的美国高中生称其数学功课经常或总是太过简单；55%的中学生称其历史功课经常或总是太过简单。

换句话说，在被调查的美国八年级学生中，几乎有三分之一报告其在学校缺乏挑战。寻求并享受挑战是成长型思维的奠基石之一，因此，在培养成长型班级的过程中，提供足够的挑战性任务至关重要。如果坚持不懈、毅力与坚韧是成长型思维的构建模块，那么我们必须给学生机会去磨炼这些品质。

德韦克经常强调挑战性学习任务的重要性。她在《教育领导力》（Educational Leadership）期刊中说过：“不要让学生一次次轻易成功，这一点非常关键；因为这种体验会形成固定型思维，即相信你很聪明，你无须努力就能取得成功。”

挑战是成长型思维的关键；没有挑战，学生便没有机会去冒险，去学习失败，去搞清怎样让自己再次站起来。根据德韦克的说法，这种“进步的感觉”是培养成长型思维的核心。历经缓慢而艰苦的跋涉，才能通往熟练与精通，这是一趟困难但却令人满足的旅程。所以，看到如此多的美国学生报告说，没有机会走在这条进步的道路上，真是令人沮丧。

本月，我们会关注挑战你的学生，以培养他们的成长型思维。我们请你在教案与课程设计中发挥创造力，确保班里的每个学生都能得到足够的挑战。我们要分解之前依据我们的经验形成的、至今仍然有效的一个公式：

培育型环境+挑战性任务+高期望=成长

上个月，我们讨论了创造培育型班级的重要性，在培育型班级中，孩子会感到被赋予了承担学习风险的力量。我们来逐一分解该公式中的另外两个成分：给学生提供有挑战性的严格的学习机会，以及为班级中每个学生的进步与成功设定高期望。