主讲体教育口语技巧

主讲体教育口语根据内容、目的可有多种类型。这里选择“指导与动员、激励与表扬、说服与批评”这几种常用形式进行训练。

1.指导与动员

(1)指导语　指教师对学生进行说理性及说明性的教育说话。它的内容有:阐述正确的观点和原理，解释道德行为规范的要求，分析带有普遍性的问题，说明介绍情况等，一般是对学生集体进行，多采用讲解、报告等形式。因此，要求观点明确，中心突出，条理清晰;语言通俗易懂，语调平实，语速较慢，语态庄重而又亲切。

(2)动员语　指教师号召学生进行某项活动的讲话。它的目的在于激发学生强烈的行动愿望，产生行动的内部精神力量及饱满的情绪。一般包括:说明活动的意义、目的、要求，鼓动性的号召。因此，要求动员时，说理要透彻，有说服力;号召的语言要简短中肯，有感染力;语调昂扬，语速较快，重音明显，语势强烈。例如，一位教师在广播操赛前的一段动员讲话:

广播操比赛，最能看出一个班集体的精神面貌，所以，每位同学都要为班级争光。比赛的时候，要全神贯注，每个动作都要够标准，随着音乐节拍，不快不慢。只要有一个人不合拍，就不整齐。俗话说:“养兵千日，用兵一时。”这“一时”到了。前几天同学们训练得很辛苦，但如果今天做得不好，那就前功尽弃，如果有的同学过去不够认真，只要今天全力以赴，仍能取胜!我们班到底能不能取胜，就看你们的了。

2.激励与表扬

(1)激励　是指教师以赞美、表扬等语言方式，针对学生的动情点给以刺激，激发和鼓励学生进取精神的教育口语。教育专家陈鹤琴说:“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过比较不大容易，小孩子尤其喜欢听好听话，而不喜听恶言。”教师对学生运用激励语，应注意适时适度，掌握火候，注意分寸，做到恰到好处。语言要多肯定优点，语气、语调要充分体现关心、疼爱之情，要富有启发性、鼓励性，能使学生振动，能调动学生积极性。“激励语”常见的有:目标激励，榜样激励，情感激励，赞扬激励，赠言激励等。

例如，有位后进生，学习不努力，经常翻墙逃学，虽经班主任教育，但变化很小。一天他翻墙进校被领导发现送到班里，同学们议论纷纷。班主任了解是他来校迟到，当时校门口正统计各班迟到人数，他怕影响班级荣誉，又怕耽误上课，就翻墙了。这时班主任便对全班同学说:“过去王猛翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误。过去他是向外翻，是逃避上课去玩;今天他是向里翻，是为了学习，这中间有进步。试想，这样下去，我们大家谁能不相信他一定会成为好学生?”老师的一番激励语使他激动得流下了眼泪，以后上进的步子越来越大。

(2)表扬　是指教师对学生良好的思想行为、进步、长处、成绩给予好评和赞扬。渴望表扬是每个人内心深处的一种基本愿望。美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本性上最深的企图之一是渴望被赞美、钦佩、尊重。”所以，为达到教育目的，教师要善于及时地运用表扬语。

教师运用表扬语应注意:一是表扬要公正、公平、公开，要实事求是;二是表扬要及时;三是态度要诚恳，情感要热烈;四是要具体。

3.说服与批评

(1)说服语　是指针对学生糊涂认识，运用摆事实、讲道理的方法，使学生端正思想的一种教育口语。

说服是一门科学，也是一门艺术，它需要说服的技巧和机智。运用说服语应注意:一是多从正面说服，以理服人，忌以训代教;二是要通俗灵活，实事求是，忌假、大、空;三是要简洁明了，忌重复啰嗦。说服常用的技巧有:用事实说话，以事喻理;耐心细致，体贴关怀;善用类比，攻心为上;巧用名言、典故，深刻机智;反诘设问，反客为主。

说服语常用的技巧有8点:①褒奖说服术。心理学专家认为，褒奖的方法最好针对对方的潜在能力，夸奖他本人暗自注意的事，这样他一定会非常感激，下决心把这事做得比以前更出色。②暗示说服术。对学生的要求，命令式往往会引起学生本能的反感，用暗示法可以使学生有一个回旋的余地。③宽容说服术。④升级说服术。心理学上有一个“登门槛”策略，即为了说服对方接受一个比较重大的要求，先让对方同意一个容易接受的很小要求，一旦他同意这个小要求之后，就可能同意那个更高更大的要求。⑤情感说服术。晓之以理，更需动之以情。⑥信任说服术。表示对学生的信任，往往可以激发学生潜在的自尊和能量。⑦幽默说服术。幽默的语言，往往能创造一种轻松的气氛。用幽默的语言来说服学生，比刻板的说教、严厉的斥责、尖刻的嘲讽，自然更能为学生所接受。⑧缄默说服术。对学生，在特定环境下，用沉默不语的方法，也许比喋喋不休的唠叨更奏效。

(2)批评语　是对学生的错误和缺点进行否定，目的在于提高学生分辨是非的能力，促使他们自觉改正错误，克服缺点，明确方向。

批评语要注意客观公正，以理服人，要“治病救人”，语言轻重要有分寸，语调严肃而恳切，表情耐心和善意。切忌粗声粗气，生硬训斥，以势压人，也不能嘲讽挖苦，冷言冷语，更不能声色俱厉，用尖刻的指责或谩骂甚至以体罚来代替批评。批评语要讲究艺术，批评的方式不同，其效果也不同。①训斥式批评:逆反心理因素加剧，产生不满对立情绪，导致破罐破摔。②指斥式批评:学生默认，感到委屈，内心不服，知错难改。③公开式批评:感到难堪，伤害自尊心，埋怨、不满，妒恨心理上升。④谈心式批评:认识提高，满意接受，心悦诚服，主动改正缺点。⑤鼓励式批评:引以自豪，自感不足，发扬优点，改正错误。⑥对比式批评:认识错误明快，辨别正误能力提高，学有榜样，赶有目标。⑦诱导式批评:受到启发，通事明理，勇于改正错误。⑧反省式批评:感情融化，自我批评，敬慕老师，自觉改正缺点。

批评语要力戒以下错误:挖苦式——“个子不低!”“你四肢发达，头脑简单。”预言式——“你难考上大学!”“我看你呀，没治!”“你早晚得走上犯罪道路。”挑战式——“我要管不了你，我就不姓李!”告状式——“走，找校长去!”恐吓式——“你再犟，我开除你!”结论式——“我教了几十年书，没见过像你这样坏的学生。”孤立式——“同学们，像他这少脸没皮，百方难治的学生，都少与他来往。”驱逐式——“不想听我的课，请马上出去!”罢课式——“不给我赔礼道歉，我就是不给你们上课!”记账式——“咱走着瞧，不会饶了你。”