【摘要】：在某个职业发展工作坊，一位教师赞成批判性思维是一项技能的观点。批判性思维也是一个要求技能的过程，所需的技能随着情境的不同而不同。这些学生可以很大程度上受益于不间断的批判性思维经历，然而由于来自大人或学生自己的固定型思维模式，这些学生恰恰得到批判性思考的机会最少。给学生很多机会通过批判性思维的经历来发展他们的认知能力，这会影响孩子对自己的看法并有助于成长型思维模式的形成。
在某个职业发展工作坊，一位教师赞成批判性思维是一项技能的观点。她在论证的过程中解释道：厨艺是一项技能，如果它变得复杂那么就不能掌握，这一点如同批判性思维。我知道她为何如此论证——她做出假设厨艺本身是一项技能。不是这样的——厨艺是一个要求许多技能的过程。在她的类比中，认为厨艺如同批判性思维会变得更加复杂而不易掌握，这一点是正确的，而且她给了我一个机会来拓展她的类比。厨艺是一个过程而不是一项技能，这个过程需要某些技能：测量技能、刀技、遵循指令、阅读技能等等。批判性思维也是一个要求技能的过程，所需的技能随着情境的不同而不同。譬如，如果一个学生被要求分析数据，他可能需要使用分类技能。分类的技能可以在早期学会、练习并应用于不同的情境。我们从一开始就要认同批判性思维是一种过程，而不是一项技能，可以应用于各种情境。
通常，如果学生没有在学校传统领域——阅读、写作和数学方面——展现优点，那么对他们的期待值便会低下。透过成就的透视镜来看待学生（或在某些案例是透过智力的透视镜），那些被认为处于低层次的学生批判性思考的机会较少。通常压缩至他们能够掌握的阅读和数学。来自不同文化、语言和（或）族裔背景的学生或接受特殊教育的学生，没错，甚至有时是那些展现挑战性行为的学生，常常没有被给予严格的教学策略。这些学生可以很大程度上受益于不间断的批判性思维经历，然而由于来自大人或学生自己的固定型思维模式，这些学生恰恰得到批判性思考的机会最少。给学生很多机会通过批判性思维的经历来发展他们的认知能力，这会影响孩子对自己的看法并有助于成长型思维模式的形成。
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