要写好儿童诗评论，首先要学会阅读、欣赏儿童诗，学会把握儿童诗的特点。儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是属于儿童的诗，有其独特之处，好的儿童诗一般具有以下一个或多个特点：
盎然的童趣 儿童诗比成人诗更讲究趣味性，而且是一种稚拙活泼的趣味性。这种趣味性来自儿童独特的审美心理，因为具有天真活泼的特质，所以洋溢着率真的稚气。
夸张的想象 儿童想象力丰富，这是我们成人所望尘莫及的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，鱼儿会说……
饱满的情感 由于儿童诗读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感要从心灵深处抒发出来，真挚地表达孩子们善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者的共鸣。
巧妙的构思 新颖巧妙的构思能使儿童诗不但充满情趣且表达效果独特，从而让读者百读不厌。
和谐的音韵 好的儿童诗，比较讲究音乐性，读起来朗朗上口，这样便于在同学们之中流传，所以，儿童诗往往语言简洁、节奏分明、音韵流畅。
优美的意境 情感和形象的结合构成了诗的意境。儿童诗应以营造童稚而优美的意境为目标，把儿童真实的感受借助形象含蓄地表现出来，这样才能感动儿童。
孩子们有了一定的童诗阅读欣赏能力以后，可以试着让他们当小小评论家，说一说、写一写评论。学写儿童诗诗论时可以从以下几方面来思考：
1.这首童诗主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想情感？
2.从想象、童趣、意境、情感、构思、音韵等方面看，这首童诗具有哪些特点？
3.还原体会，感受作者是怎么创作这首儿童诗的。作者运用了什么创作技巧？对你的创作有什么启发？
4.这首诗还有什么不足或需修改的地方？
教学片段：暖暖的挡风玻璃
适用学段：第二学段
暖暖的挡风玻璃
史丁尹
今天，
我坐在妈妈的摩托车上，
感觉很冷很冷，
可妈妈说她很暖和。
我发现，
坐在妈妈前面，
我成了
一块暖暖的挡风玻璃！
（一）教师示范评论
师：可以从情感表达和创作手法的运用两方面来进行评论。如：赏读了这首小诗，一股暖流霎时流遍我的全身。史丁尹真是一个“暖女”，坐在妈妈前面，她成了一块暖暖的挡风玻璃，虽然身体很寒冷，但能为妈妈挡风，心里是那么温暖。“暖”字在这首诗里是一语双关的：一是挡住寒风后身体上的温暖，二是心灵的温暖。
这首诗前面几句运用对比的手法娓娓道来，最后一句“我成了/一块暖暖的挡风玻璃”使整首诗亮起来了，也暖起来了！相信小作者也是怀着暖暖的心意写下这首带着温度的小诗的。
（二）学生诵读诗作，自由评论
生1：这是一首饱含深情的儿童诗，史丁尹用自己诗意的文字抒写了母女情深。坐在摩托车前面，她变成了妈妈的挡风玻璃，冷了自己，暖了母亲。其实，父母何尝不是我们的挡风玻璃呢？他们对我们的爱是报答不完的，我们也为父母做一回暖暖的挡风玻璃吧！
生2：史丁尹把自己对妈妈的爱用诗歌淋漓尽致地表现出来了。她愿化作挡风玻璃，为妈妈遮风挡雨，为妈妈付出一切，这是多么美好的心灵啊！
生3：妈妈爱我，我爱妈妈，坐在妈妈前面为妈妈挡风，妈妈感到了温暖，而“我”更感到温暖。读完小诗，我感受到了浓浓的母女之情。
生4：女儿是件贴心小棉袄，好温暖!
生5：“我”成了妈妈的挡风玻璃，怪不得妈妈非但不冷，心里还热乎乎的呢！作者的妈妈一定很受感动！
师生合作学写评论后，孩子们对同学的优秀作品表达出了极大的热情，评论多了，互相赞赏多了，欣赏能力也跟着有了很大的提升。在此基础上，可以让学生试着独立写儿童诗评论，不要求孩子们面面俱到，只要能写到几个点即可，可以从想象、童趣、意境、情感、构思、音韵、画面感、创新、技巧等方面入手。
如对马梦梦的诗《小河笑了》的赏析：
小河笑了
马梦梦
我在小河边玩
捡起一块小石头
向河中央扔去
“扑通”一声
顿时
小河笑了
露出了
一个圆圆的小酒窝。
生1：首先，这首诗中小作者放飞了想象的翅膀，抓住了石头落在水里，水面呈现的形状来展开想象，把它联想成是一个圆圆的酒窝，把握住了这两个事物之间的有机联系，充满了童趣。
其次，这首诗捕捉到了动人的诗意，小作者平时留心观察，善于思考。结尾一句“小河笑了/露出了/一个圆圆的小酒窝”用拟人的修辞手法，写出了“我”的愉悦心情。
再者，这首诗构思新颖巧妙。“捡起一块石头扔进小河”，这个镜头生活中随处可见，每个人都不陌生。但小作者从平凡中捕捉到了美，用“小河笑了”“圆圆的酒窝”把石头入水一瞬间的情形描绘得栩栩如生，构思别具匠心。
最后，这首诗读起来朗朗上口，通俗易懂，深受小朋友们的喜欢。
这是孩子在课堂上直接写出来的儿童诗评论，具体细致，有板有眼，而且评论的点抓得非常准，相信通过这样的形式引导学生赏析、评论儿童诗，将大大提升学生对儿童诗的阅读鉴赏能力。
（三）群诗阅读，学写诗论
爱的项链
沈洁诺
妈妈，
您辛苦了！
我多想用千万个“我爱您”，
串成一条项链，
挂在您的脖子上。
生2：小诗人的创意非常独特，想象也真够大胆的，居然想将千万个“我爱您”串成一条项链，挂在妈妈的脖子上。这样的项链是举世无双的。不要看诗歌语言幼稚，其实小诗人已经娴熟地运用了通感的技巧，把听觉转化为了看得见、摸得着、实实在在的可以触摸的项链。通感技巧的运用使诗歌感情饱满，诗意更浓，也更富张力，给了读者更多的想象空间。
妈 妈
潘烨琼
妈妈是一件棉袄，
风雪中，我不再寒冷。
妈妈是一盏明灯，
黑夜里，我不再害怕。
妈妈是一支雪糕，
让我从嘴里甜到心里，
又从心里甜到嘴里。
妈妈是一本书，
从书中，我读懂了什么叫爱。
生3：诗是爱的流泻，小诗人把妈妈比作“棉袄”“明灯”“雪糕”“书”，用饱含深情的语言表达了对妈妈无限的热爱之情，诗歌深情感人。最后一句“妈妈是一本书，从书中，我读懂了什么叫爱”，可以说是“画龙点睛”之间，母亲的爱感染了孩子，相信孩子也会把爱奉献给身边的每一个人。
母亲节的礼物
霍婷婷
母亲节到了，
我要送给妈妈一件礼物。
送什么好呢？
送鲜花呢，
还是送贺卡？
我用硬币来决定，
正面送鲜花
反面送贺卡。
硬币转着圈，
就是不肯停下来，
哦，我还是送一个吻吧！
生4：硬币停不下来了，孩子急了，干脆来个吻吧！吻得好，吻得深情！
爱的表达方式有很多，小诗人用这种独特的方式表达了对妈妈深深的爱，这个吻，是一份别样的礼物，更是一种创新！
我还发现，这首诗里，小诗人写的给母亲的三份礼物，其实是三种爱的表达方式。在这个母亲节里，妈妈可能不但得到了孩子深情的吻，而且还有可能收到了孩子精心准备的鲜花和贺卡。
文贵创新，诗歌更需要创新，用陌生化的方式表达母爱，令人感到温暖，让人感到欣慰！这组颇有创意的母爱诗歌献给普天下的母亲。
学写诗评以后，孩子们对儿童诗的阅读欣赏水平大大提高，当然，有了这样的积淀，他们创作童诗的水平也能更上一层楼。
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