提出问题的依据

按照辩证法和系统论的原则，教育小系统包含在社会大系统中。教育系统和社会系统的互动作用，形成良性循环。持续变革的社会现实要求教育随之应变，同时，也对教师的能力提出更高的要求，有人甚至提出要建立“教师能力学”学科。教育对社会的适应不是一蹴而就的，也不是一成不变的，而是一种动态的适应，社会发展不断则教育改革不断。

当前，从高师学生动手能力的现状来看，不尽如人意。高师教育虽然顺应改革大潮的需要，不断地进行调整和改革，但是不断发展的形势对中学教师提出更高的要求，也使高师教育暴露了自身突出的时代缺陷，从近年实习生和毕业生的工作看，表现在动手能力上，主要存在以下三个方面问题：第一，实践性不够，学生不能有效地迅速地把中学教育的理论灵活运用于实际工作中；第二，中学教育过于专业化，使学生封闭在象牙塔中，难以跨界渗透到其他专业去，知识结构和能力结构不完善，不能很好地把科学技术与生产劳动密切结合；第三，因材施教的原则未能贯彻到教育工作中，学生个性得不到长足发展，学习兴趣受到影响，能力结构中欠缺部分不能及时得到弥补。

从现代教育的理论水平和改革实践来看，当前学生动手能力尚需跳跃性的提高。社会对教育的反作用要求教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，要走素质教育的道路，使学生“学会生存，学会学习，学会创造”，成为综合型、应用型的人才。考察素质有三个层次：自然素质、智力素质和行为素质。传统教育往往偏重自然素质和智力素质的培养，而轻视了最高层次—— 行为素质的培养，导致学生的动手能力大打折扣。教育改革和发展不断深入，为提高学生的动手能力奠定了坚实的基础。

从中学教育的需要来看，提高学生的动手能力具有深远的意义。如果说我国要实施科教兴国的战略，要把人口压力变成人口资源的话，仅仅靠“普九”还是不够的，必须普及十二年的义务教育，而且这种教育不能照搬传统的应试教育模式，而是应该全面发展素质教育。中学教育的改革，首先要求中学教育的操作者先行改善自身的智能结构，提高动手实践能力。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，引导学生掌握科学文化知识和优良的学习方法。其实，我国现阶段的教育水平距离普及高中教育还差很远，但现在是向这个教育目标进发的时候了。

科技发展和市场经济的冲击使学生面临巨大的压力。科学技术的急剧发展，推动着我国经济体制转轨和经济增长方式转型，也使社会竞争更加激烈。为适应经济改革的需要，我国教育也走向市场，开放办学，不包分配，学生自谋职业，高师的学生不得不面临各种就业挑战。因此，高师学生只有激流勇进，转换成与时代精神相通的教育观念、学生观念和教育活动观念，把传统型的“学科知识+教育学知识”的知识结构转换为多层次的复合型智能结构，提高自己的动手能力，才能适应市场经济的社会需求。