促进作业批改方式的多元

在传统的作业批改的模式中，一直都是老师单方面的批改，他们可能是唯一的批改主体，而学生完全处于一种被动的状态，学生所扮演的角色只是作业的完成者这样一个形象，这完全不符合培养自主、合作、探究的理念，也不利于培养学生的自主创新的精神。在2011版的《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”从课标上面来看，作业的批改方式可以多元化，不单单局限于老师单方面，学生与家长都可以参与其中。

在教师方面，教师可以转变自身的批改方式，除了可以鼓励学生去批改作业之外，也可以将作业从独自批改变为当面的批改评价。对于合作探究类型的作业、观察类的作业，教师可以合理安排时间采取一种当面评价的形式。这样做也更加拉近了教师与学生的距离。用激励、合理、恰当的语言去评价学生们的作业，直面肯定了学生为作业的完成所付出的努力，促进他们认真完成作业的动力与信心，对于作业上出现错误或不认真完成作业的学生，可以当面进行指导，并分享一些方法和过程。教师不一定在课上对每一位学生的作业都进行批改和评判，教师可以选取几篇比较典型的作业进行分享和评阅，这更有利于促进学生学习的进步，让学生留下更加深刻的印象。对于一些自主选择类型的作业，教师如果要进行面评，也可以选取突出的几份作业，更重要的是当面多去鼓励学生，让学生敢于进行自我挑战，让学生在学习中取得更加具有突破性的进步。同时，对于那些对做作业态度不认真的学生应及时提出批评性的建议，必须要提出严格的要求，这样进行面评，学生可以更加直接领会并改正。俗语说“少年强则中国强”，小学是学生步入少年的第一步，必须要让学生走好少年中国强的第一步，这也要求教师需要有比较扎实的专业知识，要学会从多个角度去评价学生，并且要带有一种积极向上、尊重、欣赏的态度与决心，真正要做到的是关心、理解学生的疑难点和困难点，帮助学生去解决他们的问题，教师用心去真正地感化学生，让学生感到温暖，更能感受到学习与作业所带给他们的积极作用。

在学生方面，批改方式有多种，例如学生与学生之间可以相互批改，可以发挥小组的优势，再者也可以让学生尝试着写作业情况的评语。学生与学生之间作业相互的批改，在一定程度上来说是一种相互学习、相互借鉴的过程。在批改的过程中，不仅有利于学生之间的相互交流，提高他们自主的能力，而且可以发挥学生之间的榜样作用。学生与学生之间的合作、交流借鉴是最好的学习的过程，但在生生互改的过程中，老师也需要发挥引导作用，在教师的指导之下让学生去合理批改。例如，同桌与前后桌之间交换各自的作业，在教师的具体指导之下，相互进行批改，以此形成学生的批改意识。对于不同内容的作业，学生与学生之间可以选择不同的批改方式。对于基础性的识字、写字的作业，可以采取小组内的批改，也可以同桌之间、前后桌之间进行批改，甚至采取各小组之间的批改方式。基础性作业的批改对于小学生来说并不是特别困难，反而会激发学生的批改兴趣。根据学生的心理发展特点，小学生趋向于扮演一个小大人的角色。同时，小学生对于教师这个职业产生一种敬畏之情，所以他们会珍惜扮演小教师的角色。他们不仅会产生一种批改他人作业的成就感，而且可以更加巩固自己所学到的语文知识。对于合作探究性的作业，这个更加趋向于小组与小组之间、小组与教师之间的相互交流反馈，共同评阅。浏览、交流、反馈与最后的评价等级一个个批改步骤的实施，有利于学生更能意识到教师批改作业之艰辛，更能拓宽学生的思维方式。在浏览、评阅他人的合作探究性的作业中，共享其他组的作业成果，既可以激发小组的学习驱动力，也能提高学生完成合作探究性作业完整性的使命感，最后可以促进全班同学的共同进步。发挥小组的作用也是一种比较靠谱的批改方式的选择。教师可以将全班的同学进行分组，四人为一组或者每一列为一小组，不变的是每一个组可以选举一位小组长，组长的使命是教师所赋予他们的，他们的任务就是要监督组内的学生要认真批改作业，并且可以协调组内所出现的批改的问题，如果有严重问题一定要及时反馈给教师，教师如在抽查的过程中发现问题也应该及时进行一定的指导。最后，教师针对评语单一、新意不足等鼓励学生去进一步写好评语。评语有一定的规范性，既要说明学生作业的优点也要说明不足。这是促进学生自我学习的一个过程，教师可以灵活性地鼓励学生在批改其他同学的作业时候写上自己对于当前作业的感受或者给予同学一些实质性的建议，这也是学生之间分享彼此经验的过程。对于作业完成较认真的同学来说，对于他们学习的进步起着很大的激励作用；对于较不认真完成作业的同学来说，他们会感到自责和羞愧，带动他们能积极向班级的榜样学习，培养一种积极向上的精神。

批改方式的多元化除了教师、学生共同参与之外，家长的参与批改和评价也是不容小觑的。家长是推动教育发展的核心力量之一，家长作为学生的监护人，在校外的学习中也担任着十分重要的角色。家长对学校工作与班级教学应该要积极配合，促进学校、课堂与家庭之间的沟通，为学生营造良好的学习环境奠定了基础。家长在校外的家庭中不单单只是家长的角色，而且也扮演着家庭教师的角色。对于一些实践性的语文家庭作业，家长应该及时关注，根据学生的表现给予客观、合理的评价，家长也必须公正、实事求是、全面地予以一定的星级评价。对于表达类语文作业，家长必须树立多方面评价的意识，切勿模棱两可，并非只是完成一项任务。在自家孩子完成表达类语文作业的过程中，应该去予以进行详细的记录，根据这项记录对学生的情况进行评价，最后给予一些实质性的鼓励与批评性的建议。对于亲子之间共同完成的作业，家长更应该去主动参与，并关注孩子的参与情况，孩子也应该有自己的思想意识，家长切勿用自己的思想左右他们。同样，家长需要及时予以评价，在发现问题中予以及时地指导与建议，让学生有群体合作的意识，也能尽可能多地去挖掘学生的潜力，发展他们独特的个性，学生在学习的舞台上不仅扮演的是一名学习的实施者与完成者，也是一名卓越的、有意识的表演者。