提高学习性投入的路径与意义

目前，在我国高等教育进入内涵发展阶段后，高校自身应把学生发展质量摆在教育质量的核心地位，自主建立以保障学生学习投入和提高学生学习与发展质量为目标，从强调教转变为注重学的本科教育质量内部保障体系。

第一，进一步深化教育教学改革，关注学生的投入度和深度学习，全面提高课堂教学质量和学生学习效果。鉴于此，有关各方都要在自身层面提高思想认识并作出行动上的改革，这样才能真正达到切实提高学生投入度的目标，从而提高教学质量和学习效果。

第二，充分激发学生自主学习的兴趣和主动学习的内在驱动力，创造合作学习、探究学习的氛围与空间，以便同伴互助，形成学习共同体。研究发现，不论是在“985工程”院校、“211工程”院校，还是在地方本科院校，学生的专业兴趣和学业成就期望在一年级时都表现最高；学习动力基本都在三年级最高，其他年级相差不大；学习快乐感随年级升高而增加，在四年级达到最高；学习意义感在低年级最高，随着年级的升高而明显下降。所以，从大学一年级到四年级，如何保证各年级学生在专业学习兴趣、学习意义感、学习动力、学习快乐感等方面保持较好状态，是一项亟须研究的课题。

第三，将学习投入度作为本科教育质量评估的重要考核依据，并将其整合到本科教育评价活动中去。这一方面有助于引导学校和教师积极地为学生创设人性化的学习环境，帮助学生将学校环境和他们的个人经验结合起来，充分运用学校现有资源，使学生获得学习与自我学习的方法和能力，促进学生的全面发展；同时，也能使教育者和评估者认识到，本科教育质量评价最重要的是对高校承担的人才培养任务和目标实现情况进行评价，把对物和外在条件的评价转移到对人的发展的评价上来。

第四，大力构建支持型校园环境，改善师生关系，促进学生与环境的积极互动。关注高校支持学生学习投入的教学能力和校园环境，可帮助大学和教师确认学生在课堂内外的学习投入情况，更好地了解大学教育对学生发展的影响，不断改善教育计划，真正实现以学生为主体的教育核心目标，并为政府决策、公众择校、学术咨询和教育研究提供除社会声望资源之外的又一种高校教育质量的参考。

中美两国的大学生学习性投入调查研究虽然不是万能钥匙，但是理论与实践研究证明，科学而正确地开展调查研究，是获得准确信息并加以正确判断的依据，是作出朝什么方向努力的决策的基础和前提。国家、教育部门和学校都要正确理解学生学习性投入数据所代表的内涵，从多个维度来检验、修正调查结果，并正确地使用调查结果来进行科学的决策，这才是教育制胜的重要法宝。