为“成长记录本”

马辉才

叶澜教授曾说： “人类的教育活动起源于交往， 教育是人类一种特殊的交往活动。” 教学活动作为教育活动的一部分， 没有沟通就不可能有教学， 失去了沟通的教学是失败的教学。 班主任平时可以通过班会、 主题队会等形式了解学生， 和学生进行有效沟通， 而作为非班主任的数学教师很少有机会和学生进行交流沟通。 有人说过： “在教学中只有赢得学生的心， 学生才会爱你， 才会喜欢你的课堂。” 但仅凭课堂时间难以做到了解每一位学生， 于是我就尝试用“成长记录本” 的方式弥补沟通的不足。 经过实践， 我觉得这种方式既省时又简单、 有效。 下面我谈谈自己的做法和体会。

一、 为打开因材施教的一扇窗而记录

一是为准确了解孩子的现状而写。 平时总有孩子完不成课外作业、 就算第一节课也总会有人打盹、 总有孩子忘带课本学习用品等， 要真实了解这些问题， 我首先保证不批评、 不泄露， 然后让学生写自己出现问题的原因。 果然，课堂上有问题的孩子不是家庭有问题， 就是生活习惯有问题， 如小娥作业完不成是因为家里没人照看； 小阳经常不吃早餐， 营养不良导致上课睡觉； 小妮学习直线下降是由于父母经常吵架， 自己没有心思学习……根据孩子的一个个问题， 我通过用成长记录本和孩子书面交流、 和家长私下电话交流、 家访等方式， 逐步解决了孩子的心事和困难。 孩子既高兴又感激， 他们的学习不断进步。

二是为了解孩子的进步情况而写。 有时为了更深入地了解学生的表现， 就让同桌、 家长评价孩子最近值得表扬的地方与不良行为， 让孩子看到自己的不足， 以便改进， 也方便老师准确掌握学生思想动态， 为老师改进策略提供信息。

二、为开辟学生良好成长环境而记录

为了解家长对孩子学习的支持力度， 孩子眼中家长的不足， 消除孩子的心理怨恨， 为孩子创造专心学习的环境， 我就让学生在成长记录本上给父母写一封信， 内容是发生在家中令我不开心的事。 有的学生写“爸妈你们太娇惯我了， 女儿已经长大”， 有的孩子写“爸妈， 你们太忙了， 我希望你们能抽点时间帮我洗洗衣服， 给我讲讲我不会做的题”。 有的孩子写“在自己写作业时少看电视， 少聊天， 给自己一片宁静”。 家长的不良行为， 在我一趟趟的家访、一次次的电话交流中得到纠正， 孩子在记录本中不断表达高兴的心情。

三、 为实现教学相长而记录

第一，让学生写对教师教学的评价及建议。 教师如何让自己的课堂最精彩、最受学生欢迎？ 不是校长说了算， 也不是老师说了算， 而是学生说了算。 由于孩子阅历的限制， 他不会说出什么样的课是好课或差课， 我就让孩子分别写“我最喜欢的一节数学课” “我最不喜欢的一节数学课” “我为数学老师提建议” “我想对数学老师说” 等内容， 从中捕捉课堂教学中的得与失。 从孩子的作品来看， 课堂中每一个成功或失败的细节呈现在眼前， 如有孩子提出我上课讲话语速快， 有时板书零乱， 有时板书字小， 有时太严肃， 有时占课， 有时批评学生有点重， 有时课前来得早……针对孩子们提出的问题， 给孩子合理的答复和解释， 如关于语速的问题， 为增加课堂容量， 简单问题讲得快， 复杂问题我是边分析边书写在黑板上， 自己以后注意。 对于确实存在的问题， 我除了道歉并立即改正。 有时为了解教学疑难问题， 让学生写一写他们本节或本周最难学的或一知半解的内容， 为调整教学做好基础工作。

第二，让家长写对教师教学的评价及建议。 为了改进自己的教学， 有时让家长在孩子的成长记录本上写出自己对老师教学的意见和建议， 有位家长针对孩子平时在家对教师的反馈， 整整写了近两千字的评价及建议， 对于家长提出的不理解的做法， 我都一一认真做了回答； 对于提出的合理的建议， 我都一一采纳。

回顾两年来的成长记录本的实践， 我尽力解决了孩子们在成长记录本中所有生活顾虑和学习问题， 孩子们变得幸福而乐学。 通过成长记录本我了解了学生学习的难点和盲区， 及时调整教学策略， 化解难点， 扫除盲区， 学生成绩合格率达100%。 因为有了孩子、 家长的建议， 自己及时地改进， 我的课堂不断赢得同事和领导的掌声。 总之， 学生成长记录本为学生快乐幸福的成长铺平了道路， 为我开辟了一条专业成长的新途径。