课改使课堂真正成为学生放飞梦想的地方

张娥明

6月8日， 我怀揣着几许兴奋、 几多向往， 与几位同事及同县三小的同人来到银川市金凤三小， 到达目的地时正好中午， 令我特别感动的是， 金凤三小特意安排了人员在校门口接待我们， 心想： 人家这么重视我们几位乡里教师，三小人的人文素养的确不错。

下午， 首先和金凤三小塞上名师工作室的成员进行了座谈， 金凤三小的王晓川校长介绍了塞上名师工作室的成立时间及成员的组建情况， 塞上名师工作室说到底就是搞课改， 不仅工作室成员搞课改， 而且带动全校搞课改， 影响周边学校也搞课改， 局部带动整体。 正因为搞课改， 不仅三小学生的成绩上升到金凤区前面， 更重要的是使师生的整体人文素养得到了提升。 该校教研员马德虎也是名师工作室成员之一， 他介绍了“231” 说学课堂教学模式的四个环节，第一个环节是课前学案出示1~2个问题， 整合所学内容， 也是小对子之间展示质疑的过程； 第二个环节是合作意识的培养； 第三个环节是交流探究， 思维发展及语言组织能力方面的培养； 第四个环节是回顾与反思， 对学生核心素养的培养， 是以学生为中心的说学课堂。

之后， 我们观摩了塞上名师工作室的硬件建设和软件建设情况， 看着摆放整齐的一盒盒档案， 出版的一本本书籍， 教学笔记字迹整齐， 整本整本地摆放着， 不由得升起敬佩之情。 第二天， 聆听了三小两位教师的示范课。 两位老师都紧紧围绕“231” 说学课堂的教学模式展开教学。 徐颖老师在讲二年级语文《恐龙的灭绝》 时， 围绕恐龙灭绝的几种说法展开了低年级以生字词为重点的课堂教学， 课堂中关注到了每一位学生的发展。 最令我佩服的是， 徐老师从字引入， 让同桌两人一个读音、 一个组词， 并用自己组的词说一句话甚至一段话， 学生的口语表达都如流水似的， 从一节课折射出徐老师平时的教学情况，注重关注每个个体， 这样六年后孩子的发展又是怎样的呢？ 值得我们深思。 马德虎老师在教授五年级数学《图形的运动》 时， 能够把教材进行横向与纵向的分析整合， 对教材内容做了大胆地调整， 足以说明他在教材的研究上下了深功夫， 是一位很有思想的教师、 名师。 善于思考， 关注学生学习的起点和认知的起点， 做课深思熟虑， 浸透了自己的想法。

在听评课活动中， 三小的老师们能够直接亮出自己的观点和教学中存在的不足及本节课需要改进的地方， 把教研活动做到了实处， 使教师能够资源共享， 做到取长补短， 使教师团队的整体教学水平得到很快的提升。 此外， 还共享了张迎风老师“231” 说学课堂中小对子的建构情况。 一是学习小对子， 即同桌之间的合作。二是对上对，即小对子与小对子之间的合作。三是课外小队子之间的交流，比如可通过微信平台交流，相互监督检查家庭作业的完成情况。 课内小对子之间的交流，晨读五部曲，即一背、二说、三查、四考、五评； 课上小对子交流预习情况，对上对补充质疑，引发自主探究，使每位学生都在思考， 课堂呈现以探究形式为主的说学课堂模式。很多简单的问题对子之间就解决了， 没有必要非得教师去讲解。改变了教师单一的教、学生单一的听的状况。

总之， 金凤三小的师生个个能说会讲。 “231” 说学充满智慧的灵动课堂教出的学生， 六年之后将个个以一个全新的姿态升入初中。 佩服之余还审视了自己的数学课堂， 还有很多不足之处。 深知只有不断更新知识， 探寻数学课堂的教学本质， 努力做尊重每一位学生、 研究每一位学生、 发展每一位学生的教师， 提升自己的教学素养， 让课堂真正成为学生放飞梦想的地方。

作者简介： 张娥明， 大学学历， 二级教师， 县级骨干教师， 现任教于西吉县第二小学。