提升自身教育素养

◎涂胜荣

督学肩负着光荣的责任和时代的使命，要出色地完成督学和督政的督促、督导、督查的工作任务。督学必须成为教育内行中的内行，教育专家中的大家；必须提升自身教育素养，努力做研究型督学。督学要通过自身努力和各类培训，力争做到“研教、研学、研考、研管”，成为督导教育教学的行家里手，成为学校持续发展的高级参谋和得力助手。

素养包括学养、修养、涵养。教育素养具有职业性、独特性、积淀性，这是做好督学的基础。由于督学的工作性质，工作任务，

督学要有超前的意识，先进的理念，做研究型督学，这是督学发展的需要。督学的职责：上情下达，把握方向，掌控行为，观察建议，辅导提携，信息交流，动态反馈，优劣评价，经验分享，沟通协调。

一、“研教”：研究教育、研究教师、研究教学

督学要晓前瞻，要知现状，要划未来。地域、环境、经济等差异，学识、水平、阅历等差异，每位督学理解和体验也有差异。

“研究教育”。经济全球化、社会知识化、教育终身化、人才多样化的社会要求，对教育提出了新的挑战、新的课题。教育改革推动教育进入了历史的新纪元、发展的新阶段，人们必须用新的教育理念，诠释教育创新的重大课题；必须用新的教育思想，进行课堂教学的创新实践；必须用新的教育方法，实施科学、规范的教育管理；必须用全新的教学手段，提高教育教学的质量和效益。

“研究教师”。具有创新能力同时又善于培养学生创新精神的创新型教师肩负着教育创新和创新教育的特殊使命。创新教育要培养和造就大批的创新型教师，创新教育为教师的成长、发展提供了支持的平台。教师作为学校推进创新教育的组织者和实施者，责无旁贷地肩负着把学生培养成为勇于探索、勤于思考、善于创新的一代新人的历史使命。教师发展目标是：具备人格魅力的创新型教师凭借其良好的职业道德、先进的教育观念、广阔的知识视野、深厚的文化底蕴、突出的教学能力、扎实的专业水平，加之深刻的生活经验、丰富的社会阅历，必将能够承担起教育创新的重任，在全面推进创新教育的改革洪流中，发挥巨大的作用。

督学与教师构成学校教育教学发展的共同体，荣辱与共，息息相关。督学是关怀教师成长的贴心人，督学是助推教师成功的引路人，督学是提携教师发展的举荐人，督学是助力教师提升的奉献人。

“研究教学”。教学是学校质量保证的空间，教师施展才华的空间，督学研究水平的空间。

教学的实践和探索，为具备创新意识的广大教师提供了施展才华的空间。课堂教学模式的改革与创新必须做到教学理念、教学思想的转变，坚持改革与创新，教学质量才会稳步提高。要研究教学方法的改革，坚持学法指导的科学性、教育性、艺术性，吸收和发扬具有科学性和实效性的传统教学方法，着眼于培养学生的创新精神、创新思维和实践能力，注重教法的改革，保证方法的科学性、丰富性、灵活性、创造性。要研究教学结构的改革，体现在目标结构、内容结构、认知结构和组织结构几个方面。要研究教学过程的改革。教学过程是把学生的主体探索活动和教师的组织引导活动和谐的组织起来的一种有目的、有计划的双边活动过程，教学过程要打破单一固定的程式化，但它又具有一定的基本程序和步骤。要研究教学手段的改革，随着信息时代的到来，课改工程的实施，采用现代教育技术和信息手段，以学生主动发展为中心，培养学生学会学习和创新，在一定意义上可以说引发了教学的一场革命。

二、“研学”：研究学生、研究学习、研究学法

“研究学生”。新世纪的教育对象学生发生了深刻的变化，积极探索新世纪教育对象学生的变化、特点、规律，寻求切实有效的教育教学方法，我们的教育教学才能落到实处。学生的素养是一种建立在人的基础上的一种高层次修养，它包括科学意识、科学关系观和形态观，科学能力和科学品质。学生人文素质的教育和培养刻不容缓。要特别重视学生思维品质、思维能力的培养与提高，发现学生的思维潜质，挖掘学生的思维潜能，开发学生的思维潜力。教育、教学、学习的目的，是使学生在身心方面获得良好的发展。发展是教育、教学、学习的目的和结果，也是衡量其水平和质量的主要标志。积极探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法，以促进学生乃至整个中华民族素质的提高。

督学要全心全意地为学生服务。督学是学生权力的保护人、学生利益的代言人、学生诉求的发言人、学生成长的见证人。

“研究学习”。学习的探讨已在全球范围内称作“学习的革命”，学习是经验的重新组织和重新解释的过程。督学有义务教给并教会学生科学的学习方法。学习必须讲究方法，探究方法，向方法要质量。要教给学生科学的学习内容，必须采用科学的学习方法，而要教给科学的学习方法，就应当把学生放在学习的主体地位上，突出学生学习主体性、自主性与参与性。通过学生亲身体验来获得知识，巩固，运用知识，提高素质。要积极倡导与实行探究式教学、研究性学习，让学生感受知识产生和发展的过程，更多地主动参与整个学习过程。督学自身的学习能力和素养要不断提高。

“研究学法”。研究性学习是以转变学生的学习方式为出发点，以学生自我探索活动为主线，以能力培养为核心，以学生整体素质提高为宗旨，以培养今天学生能适应明天社会需要为任务，是一场学习方式上的革命。当我们深入到中学生的学习、生活中，面对今天的学生学习普遍存在的困惑和问题，科学的指误、科学的分析、科学的研究，给我们带来了科学的判断、理智的思考。时代的发展，时代的要求，学生能力的体现，不但要“学会”，最终要“会学”。《学习的革命》一书中说：“全世界在争论着这样一个问题，学校该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个科目——怎样学习和学习怎样思考。”掌握方法的学习，才是最有价值的学习，才是最高效化的学习，才是最根本的学习。新课程实验督学必须把促进学生学习方式的转变，学习行为的转变作为相当长期的工作任务和攻关课题，为学生的终身发展负责。

三、“研考”：研究考试、研究考务、研究考核

“研究考试”。考试是学校教学的正常工作，是教学工作的重要组成部分。实施素质教育不是要废除考试，而是要改革和完善考试，要实现考试的科学化，使考试服从并且服务于素质教育。素质教育的质量同样也需要借助于考试来检查和评价，关键是要研究如何发挥考试评价在素质教育中的正确导向作用、激励作用和反馈作用，即应该使考试起到引导学生处理好掌握宽厚坚实的基础知识与培养提高能力，特别是创新能力的导向作用；起到激励学生独立思考、科学思维，培养创新精神，发展兴趣爱好的导向、激励作用；起到使学生通过考试评价看到学习中的差距，体验到成功喜悦的反馈、激励作用；起到为教育提供反馈教学效果，改进教学，提高教学质量的信息反馈作用。科学的解决好目前存在的把考试简单化、程式化、频繁化、庸俗化的弊端，真正实现考试改革，对整个教育都会产生深远的意义。

“研究考务”。考务对教学起着保证和促进作用。学校的教学管理，教学手段、教学方法进行了改革，教学评价、教学结构得到了优化，教学容量的增大，教学效率的提高，学校的考务管理水平也要随之不断提高，考务要对教学起保障、保证、保护作用，绝不是一句空话。高水平的考试是一个严密的系统，环环相扣，考务管理要体现科学性、规范性、指导性，必须精心的策划和研究；对考试统计分析，反馈信息，判断缺误；考务管理要体现指导教学，调整教学；搜集考试信息，为教学评价提供资料，提供依据；考务管理要体现准确、超前。从一定意义上说，考务管理水平可以窥见学校的管理水平。

“研究考核”。年终考核，教学考核，教育督导，质量评估，技能鉴定，质量监控，评教评学，阶段考评，单项测评等，都是教育管理的重要组成部分。随着改革进程的不断深入，制定切实可行的考核（考评）体系，改革和完善考核评价标准、教学评价机制，通过考核、督导、评估、测评、监控、考评的终结管理，将有力地起着监督、保证和激励作用。

四、“研管”：研究管理科学，提高管理水平

学校管理是一个多层面、多系统、全方位、综合性的工程。管理是科学，要向管理要质量，必须对学校的多个系统进行有序的管理，不断提高管理水平，实施科学的规范的制度管理。

管理管什么？人、财、物，事。怎么管？规范管，制度管，科学管。学校管理校长是灵魂，什么是灵魂？精神支柱，业务精英，人之楷模的集合体。督学要协助校长做好学校管理工作，管理是核心，要向管理要效率，必须对学校多个层面进行有效的管理，不断探索管理艺术，实施具体的细致的管理。管理是生命，要向管理要成果，必须对学校教育教学全方位、综合性进行管理，不断完善管理系统，实施严肃、严格、严谨、严密的管理。管理的艺术，体现科学艺术的管理，将是充满人文素养的高效管理，将是学校持续发展持久的、长期的、永恒的不竭动力。

（涂胜荣　西北师大附中）