公民的核心素养，特别是创新思维能力，对民族复兴、国家发展的重要性不言而喻。然而现实的高中办学行为中，关注学生创新意识的不多，真正从事学生创新意识培养的更少。甚至，许多优质高中，只关注学生文化成绩的高低，不仅不关注学生创新意识的发展，甚至有意、无意间在扼杀学生与生俱来的创新意识。更为可怕的是，这些学校从校长到老师、到学生，到校外的家长，完全陷入唯高考成绩的文化氛围中，且公开、公然地以此为荣。
那么，是校长们不知道学校应该促进学生的创新意识提升吗？是这些学校不知道如何促进学生的全面发展吗？都不是。在笔者看来，是这些学校被动应付来自社会、政府、家长的升学压力，是将学校陷身于目前的高考选拔制度，是校长自己迷途于功利化的办学理念，造就了这种唯高考成绩、唯北大清华人数、唯全省（市）前十名人数、前百名人数的局面。
再仔细分析这种现状的缘起，高考制度也好，社会压力也好，家长需求也好，等等，这些都是推脱的遮掩之词，都是表面因素，都是表皮之物。问题的内核是学校没有维持正确办学方向的底蕴，没有培养全面发展的人的“阅历”，没有从民族复兴的高度看人才培养的自觉，没有从学生高中后、大学后的发展需要来反观自己办学行为的意识和能力。一句话，这样的学校缺少培养学生创新意识的文化，更不能使其成为学校办学行为的自觉。
文化自觉是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。[8]换言之，是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。作为当今时代的高中学校，应担负起为国家发展、民族复兴培养人才的历史责任，负起让每一位学生获得全面发展的责任，让保护学生的创新意识，提升学生的创新意识成为学校的主流文化，并使其成为学校每一位从教者的自觉意识和行为。
要实现这一愿望，学校应从对高中责任的认识上，对应试与学生创新意识关系的认识上，对创新意识的实质、培养创新意识的方法和途径等方面做深入的思考和实践探索。
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