留住教育的真味

个人认为，教育是一个个长长的育人实验，说不清是从哪天开始，也没有规定实验成功的硬性指标。但学校教育一定是有任务目标、计划步骤和时间期限的科学实验。在一定条件下，汇聚万千品种，操作相对规范规矩，承担修复、矫正被岁月浸泡、环境孵化后变得良莠不齐的种苗的品质、品相，最大化地实现种苗的价值。实验过程中，教师和学生相互适应、相互接受，共同携扶、共同劳作，一起完成一个个实验，分享实验成功的喜悦：人人蓬蓬勃勃地成长，社会永永改进地发展。

不知什么地方飞来些美丽的鸟儿，安适地剔羽，快乐地顾盼。其间跳跃着、偃卧着、歌唱着的，全是天真纯洁的孩子，体格壮健而优美。墙外好些行人停步观看，指点笑语。

“这不就是神仙境界么！”

这是叶圣陶尝到教育真味的“实验田”。其实，无论是孔子的“春风沂水”，还是叶圣陶的“神仙境界”，每个教育人都有自己的教育“实验田”，也都进行过各种教育教学的探索实验，学校就是一个人成才成长的“实验田”，教室就是每个教师各自承包的“责任实验田”。

读叶圣陶的小说《倪焕之》，抽离时代性、历史性、文学虚构性等特点，就教育思想、教育价值层面解读这本小说，就能寻觅到一本深入浅出、生动活泼的教育“理想国”活剧本，或者说教育“实验田”实践操作指南。寻着“倪焕之”的教师之路，沿着他的足迹，走进叶圣陶教育“实验田”：高蹈云端的教育理念、教育哲学、教育体系和价值方法似乎没有了，按着“实验田”规定法式，伸个腿、弯个腰、转个身……我个人似乎跟万千新教育实验者融化在一块了，又仿佛扩大了，实验田里就是一个我了，这是多么美的境界呀！

品着教育的真味，急于分享心灵快慰感。想说点自己对叶圣陶教育“实验田”真味的憧憬和自己教育“实验田”的真味。