初一年级学生刚刚离开小学不久，考虑到他们的年龄特点，我设计编排的活动既要活泼新鲜，又要与小学以游戏为主的玩中学形式有所区别。初一年级的活动是放在真实的生活场景和事件中，带着问题学习探究实践，重要的是要对问题进行反思，在做中学、学中思、思中行，思辨和理性层次提升了，从对单纯生活经验的体验、反思中生成新知识、新智慧。
地理课因为个别同学讲话，老师给了差评，数学作业因为个别同学的缺交、漏做，学生们整体被老师差评，罚写“说明书”……针对这种情况，我将《不以规矩难成方圆》这课提到前面，打破教材的框架，打破知识的框架，让学生真正感受到思品课是“教会生活智慧”的学问，活学活用。因为没有前面的知识铺垫，我设计了“一个都不能错：石头剪刀布”的活动弥补，效果蛮好。教学目标没变：认识到每个人守法守纪，才有整体的良好秩序。
活动过程“拍掌游戏”：给出固定节奏××××××××××，1分钟讨论商量，然后组与组进行比赛，看哪一个组节奏最整齐、声音最响亮。
第一轮比赛后，第二组胜出。组长们谈感悟，班长归纳、总结：每个人“心里”必须有节奏，才能拍齐、拍响，拍齐比拍响更重要，所以每个人都必须听组长的口令，一个都不能错。
失败的组要求再试一次。我又抛出第二个活动“石头、剪刀、布”，要求：组与组整体对决，本组内如有人与大家不一致，则直接算输。2分钟讨论。
结果仍然是第二组赢了。学生们不需要我组织，自动、热烈地开始谈感悟：
王 洋：第一次我们组失败在特别毛躁，没有约定好节奏，只想要拍响……
郝晨晨：我们组第二次失败最遗憾，我们只想到第一局出“石头”，没有想到对方也是“石头”，第二局我们没来得及商量，当然就是“各出各的”……
周 宁：因为老师说给两分钟讨论，时间短，我们就很着急，愿意想细节、想战略……我平时也是这样，因为粗心，经常要“订正”……
李 浩：与第二组比我们有点没信心，根本就没有商量好要对决三局。
孙莹娜（第二组）：我脑子里只有“拍掌齐”这个词，所以我们只商量了节奏，结果“齐”就很响。因为我们战胜了五个组，第二次比赛便很有信心，刚开始就商量了五种对策，不管对方出什么，我们只做好自己应该做的“顺序”……
王鑫怡：孙丹的总结提醒我，要善于抓住有效的信息，比如“节奏齐”比“声音响”更重要。其实每天有好多事我们都在浪费时间，又累又忙，却不出效果。比如每天的作业都是马虎应付，发下来之后再订正，等于用两倍的时间做一道题，效率低，还影响心情。
冯超宇：以后做事我要学会一次只做一件事，做自己该做的事，不被别人的快或慢影响，想法多，容易乱。比如我考试时，一听到别人翻卷子的声音，就会发慌，脑子里就一个声音：别人做得好快，我的手就不听使唤了，心跳也加快了……阵脚一乱，脑子一片空白，一踏出教室，所有的题都会了，然后后悔……
学生们争先恐后地“说”，是因为实在是有话可说，有话要说，有话必说。让学生把想法说个够，“好”话、“坏”话，只要是实话，尽可表达。这应该是一种自助餐式的学习，各取所需，各得所要。
我只是顺“势”说了两句：首先要有整体秩序感、节奏感，才能有效做事。其次要抓住当下，走好平时的每一步。最后赠送同学们一句话：要想走得快，一人独行；要想走得远，请守序、结伴而行。
这次活动的“附加学习”：回到家后，我的QQ闪烁，负责班级主页的陈睿同学问：邢老师，我想把同学们上课游戏的感想发到班级主页上，行吗？这可是我一直想让他“抓住班级活动有意义的精彩瞬间”，半学期以来都是我在“帮”他“抓”，“逼”他“抓”，今天他终于自己“要抓”了。这次活动真给力！
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