1.说课的注意事项
（1）选择说课对象要考虑整体性与针对性。专家在选择说课对象时要注意基础课与专业课的搭配，理论课与实践课的搭配，还要根据需要选择有针对性的课程，如专业核心课程，或结合专业剖析进行；在选择教师上，要注意老、中、青结合，职称高、中、低结合，专任、兼职结合等。
（2）评价说课要针对课程与教师。设立说课项目的主要目的有两个：一是考察课程设置与设计、建设与改革是否科学；二是考察教师的思想观念、教学能力。所以，专家在评价说课时，一方面要评价所说的课程设置、课程设计、教学改革等，又要评价说课效果。
（3）考察说课要注意大方向与特色。考察说课既要考察是否与当前职业教育教学改革的发展趋势相符合，也要考察是否落实学校确定的教学改革目标，还要考察课程改革是否有特色。
（4）说课评议要着眼于探讨与指导。专家在进行说课评议时，应侧重于形成原因的剖析以及今后改革创新的思路，不仅要 “把脉诊断”，而且要 “开方疗治”。在态度上，专家不是高高在上的裁判员，而是要与课程教学团队或教师进行探讨，提供思路与方法，引导他们进行课程建设与改革。
（5）说课中的深度访谈。评估专家会结合深度访谈环节，在说课环节完成后与说课者和同行教师进行深入交流和沟通，对说课的有关情况进行分析和点评，并对有关问题提出有针对性的意见和建议。
2.说课相关资料要求
说课前，教师要准备好说课稿、说课PPT和全套教学材料。材料中应包括：专业人才培养方案、课程标准、授课计划、教案、备课笔记、课件、教材、课表、成绩单和主要教学参考资料、助教助学多媒体课件及其他教具等。这些材料将在说课过程中或说课后给专家和同行备查，其审查情况将在专家填写的说课记录表中有所反映。
3.撰写说课稿的注意点
（1）说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。
要有领起语，注意语言过渡，承上启下，前后呼应。如：“基于这样的教学思路，我认为本课程学习要达到以下目标”“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”等。
（2）重视理论依据的申述，这也就是要说 “为什么”的问题。
要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。
（3）要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。
撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解，巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度地发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮。
4.与说课相关的若干重要问题
（1）以教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 〔2006〕16号）文件为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；能站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用 （基础、专业、桥梁、纽带）；公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。
（2）应清晰地、翔实地阐述本课程在专业培养目标中的定位与课程目标。
（3）可根据生源情况、学情，说明课程重点和难点以及解决的办法。在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。还应该对这门课的总的教学方法，包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。
（4）课程内容的组织建议用列表表示，应有各部分的课时分配，应有课程教学模式设计的说明。对教学方法的使用并非越多越好，应与教学模式相匹配且前后保持一致性，可以以一个单元设计 （或课程模块）详细加以说明。
（5）校内外的实训基地必须是针对本课程的，并要说明其分别承担的实训项目以及对学生职业技能培养的成效。
（6）课程特色须仔细斟酌，不在多，但须是人无我有、人有我精、人精我特，不要泛泛而谈，放在各课程均能使用。
（7）说课稿 （PPT）中的课时分配、教学方法、考核方法等应与课程标准、授课计划所述内容相一致。
（8）要突破程式化局限。说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。
（9）说课时要做到：有信心，有礼貌，衣着整洁，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范、生动流畅、富有情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
