【摘要】：在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。课程内容的组织建议用列表表示，应有各部分的课时分配，应有课程教学模式设计的说明。说课的内容大致包括前述几个方面，但又不是凝固不变的。“说课”是说不是读，不要照本宣科。
（1）以教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 〔2006〕16号）文件为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课总的教学目标；能站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用 （基础、专业、桥梁、纽带）；公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。
（2）应清晰地、翔实地阐述本课程在专业培养目标中的定位与课程目标。
（3）可根据生源情况、学情，说明课程重点和难点以及解决的办法。在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。还应该对这门课总的教学方法，包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。
（4）课程内容的组织建议用列表表示，应有各部分的课时分配，应有课程教学模式设计的说明。对教学方法的使用并非越多越好，应与教学模式相匹配且前后保持一致性，可以以一个单元设计 （或课程模块）详细加以说明。
（5）校内外的实训基地必须是针对本课程的，并要说明其分别承担的实训项目以及对学生职业技能培养的成效。
（6）课程特色须仔细斟酌，不在多，但须是 “人无我有、人有我精、人精我特”，不要泛泛而谈，放在各课程均能使用。
（7）说课稿 （PPT）中的课时分配、教学方法、考核方法等应与课程标准、授课计划所述内容相一致。
（8）要突破程式化局限。说课的内容大致包括前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。
（9）说课时要做到：有信心、有礼貌、衣着整洁、举止端庄、仪态自然；普通话准确、语言规范、生动流畅、富有情感。“说课”是说不是读，不要照本宣科。
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