【摘要】：但教学存在着以下几个主要问题阻碍了语文改革的前进步伐，却是不争的事实。要使语文教学摆脱以上困境，首先应摆脱陈旧的教学观念。语文教材只是教学的范例。课堂是语文教学的前沿阵地，教师应引导学生去向更为广阔无限的语文天地发展，去领略语文创造的无限风光。因此提倡课外阅读符合学生的心理需求。此时教师的指导涉及面广，丰富而深刻，它是开放式的。
当我们跨入新千年大门之际，回顾改革开放二十年，便会发现，它也是教育改革的二十年，在这二十年教改中虽然取得了不少成就，但就总的教学现状来看，依然是“少、慢、差、费”充斥着课堂，学生的语文水平并未得到彻底的改观。这是个复杂的问题，不是三言两语能阐述得清楚的。但教学存在着以下几个主要问题阻碍了语文改革的前进步伐，却是不争的事实。
1.教学观念陈旧，认为教学就是课堂教学，就是“教”学生“学”教材。
2.学生课外书读得少，知识面狭窄，文学教育缺失，教师基本上不指导学生课外阅读。
3.语文教学严重脱离丰富多彩的社会生活，课外活动形同虚设。
4.教与学都缺少创新意识，手段单一，思路单一，缺少趣味性和艺术性。
要使语文教学摆脱以上困境，首先应摆脱陈旧的教学观念。语文教材只是教学的范例。教懂范例只是第一步。因此，教学不能局限于教材，也不能只局限于课堂，应该拓展空间，向课外延伸，贴近社会，贴近学生生活。应该运用从范例中所学到的知识和能力，去理解、分析、解读日常生活中触及的各种文字。课堂是语文教学的前沿阵地，教师应引导学生去向更为广阔无限的语文天地发展，去领略语文创造的无限风光。
相对课堂教学而言，外面的世界很精彩，它吸引了一些学生进行课外阅读。因此提倡课外阅读符合学生的心理需求。这是自然而然、水到渠成的事。而实际情况是学生的课外阅读大多不得其法，读得多而获益少，好书坏书皆读，良莠不分，泥石俱下。教师的指导成了关键，它既与课堂教学有一定的承接关系，但又区别于课堂教学。此时教师的指导涉及面广，丰富而深刻，它是开放式的。
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