院级教学督导内容体系

（一）督导内容体系

根据前述理论研究，在市级及校级教学督导内容体系基础上，构建出下列院级教学督导内容体系（见表8-7）。

表8-7 院级教学督导内容体系

续 表

（二）督导体系说明

该督导体系适用于高校中各二级学院对自身教学工作开展督导，即院级督导。院级督导旨在了解学院教学工作现状，对教学相关问题给予指导，同时及时发现问题并予以纠正，确保教学质量并提高教学质量。同校级教学督导内容体系一样，该体系在纵向上也是从教学过程督导和教学结果评价两个方面入手，从督导方式上看，对教学过程着重于“监督”与“指导”，而对教学结果则关注“评价”。督导分为常规督导与专项督导两方面，常规督导在院级主要侧重于督教与督学，课堂教学过程中课程培养方案的把握与课程考核评价情况是关键一环，而课堂教学质量则置于评价领域，督学重在考察学生的学习方法、态度及学风等。此外，对学生的教育及管理也是院级教学督导的重要内容，学生管理是督管的重要方面，而学生的教育则直接影响到人才培养及教学质量。专项督导主要考虑两种情况，其一为对教学全过程中的部分关键而且较为突出的问题开展专项督导，以提高人才培养水平、疏通管理机制、改善教学环境等；其二为针对市局、高校及学院自身的教学建设与改革情况开展的专项督导，了解改革与建设进展及成果，进行必要的指导。

在评价领域，教师成为学院开展评价的重要对象，而系、室是院级教学管理基层单位，故对各系或教研室的评价成为学院评价的又一重要对象。对教师的考核评价，在承袭校级督导内容体系基础上，主要从课堂教学质量、他人评价、教学成果、教研科研成果、社会服务、学习或培训成果等方面开展，这几个方面体现了作为一名大学教师岗位职责完成情况及教学水平。系、室教学工作评价则从四个方面开展：其一，系、室教研工作的总体情况，包括制度建设、自身定位、计划制定、活动开展等；其二，从教学团队建设方面考察，包括团队的数量与质量水平、建设规划及实施、建设成果等；其三，从专业课程建设方面考察，专业课程建设是高校教学建设与改革的重要方面，其最终落实于系、室工作，因此对系、室这方面的考察应视为重点，可从目标定位、计划实施及建设成果等方面开展；其四，系、室与各专业教学班级联系极为密切，不仅在教师的教学上，在学生的学习指导上，系、室也承担着一定职责，因为从专业的角度对学生开展指导其效率更高，也更便利，这主要从学生学习指导的计划及实施、各班级在提高教学效率上形成的良性循环互助发展的机制运行两个方面得以体现。

该体系在实践应用中，首先须根据实际及工作重点对各指标配以分值，过程督导指标也可配以分值；其次，要明确评价只是手段，目的是发现问题、加强指导、推进改革、提高教学质量；第三，可根据督导人员力量，分阶段逐步实施督导评价，如平时关注过程要素，期末考核成果要素。