逻辑的意义和内涵

在前面的论述中，我们已经明白了思维的含义，讲述了进行思维训练的重要性，同时说明了自然资源和自然趋势对于思维训练的重要作用，以及在校园里进行思维训练会遇到哪些障碍。在弄懂这些因素的基础上，我们会在这个章节和大家一起探讨逻辑同思维训练的关系。

首先，我们来看一下“逻辑”这个词的重要意义。从广泛意义上讲，逻辑是一个过程，这个过程包含了所有经过思维得出的结论，不论最终的结论是对是错，都属于逻辑。从这个意义上讲，逻辑包含了两个方面，一方面是合乎逻辑的思维过程，另一方面是不合乎逻辑的思维过程。

以上的解释是从广义上来说明逻辑的含义，如果从最狭窄的意义上说，逻辑的含义只包含第一种，即那些合乎逻辑的思维和推理过程，也就是说，推理具有一定的前提，必须是已经证实和明确的。在狭义上，逻辑的过程必须具备严密的论证，最终的结论也必须是合乎逻辑的。在这个意义上，只有数学和数学的分支——形式逻辑才是真正严谨、符合逻辑的。

但是今天我们所谈的逻辑并不是数学上的严格论证和推理，它还有第三个层次的含义。这个含义就是：考虑到事件的正反两个方面，以确保更加用心地明确思维过程，然后根据一定的条件指向，让思维得出最正确的信念。比如artificial有两种含义，如果我们只取用它“自主训练掌握专业技能”这层含义，而不用它“人工的、造假的”这层含义，那么我们也可以说，artificial思维属于逻辑。

只有细心的、周全的、准确的才是合乎逻辑的，从这个意义上说，合乎逻辑的思维也必须如此，它必须思路周全，对所有的方面都有细致仔细的思考，也就是我们在第一章所说的最准确意义上的思维。

这样的思维就必然会要求人们从不同的角度和方面去思考，不能遗漏任何关键和细节。比如观察一块石头，必须要看到石头的方方面面，包括正面、反面、上面、下面以及棱角，还有石头所覆盖的东西以及石头表面的青苔和印记。认真思索就是这样，必须仔细端详、认真观察，不论是精力还是脑力、心力，都要全神贯注。

这个道理不是我们自己发明创造的，而是自古就有，所以一提到思考，我们就自然会想到“斟酌”、“掂量”、“权衡”等词语，这些词说的就是思考应该综合考量，想到事物的每一个方面和细节，还要对事物进行衡量和比对。此外，“考察”、“检验”等词语说的也是一个道理，即仔细认真地考虑所有方面，也只有这样，我们才能对事物有一个综合全面的认识。

而且，“细致注意”、“条理”、“有序”这些词都是逻辑的特点，它们与“随心所欲”、“无所顾忌”不同，也不是“因循守旧”、“墨守成规”。

教育工作者对学生进行智力教育的重点就是让学生养成逻辑思维，让学生学会运用这些符合实际的重要意义上的逻辑。智力教育不同于品德教育，它全部和唯一的目标就是让学生的思维逻辑合情合理，综合全面，让学生在学习生活和今后的工作成长当中，养成细心、警觉、深入思考的思维习惯。

因此，更好地认识这一原则成为教学的重点，其中的困难在于一些错误的观念，这些观念概括起来就是，个人的心理倾向同逻辑思维是两个相对独立的概念和事物，它们之间没有任何共同之处。这种观念认为，逻辑训练不过是外部强加到个人身上的东西，而现实的教育则不是，如果将教育的目的与对学生逻辑思维的培养联系在一起，这无疑是荒谬的，不会具有任何积极意义和作用。