学优生学习动机的引导

针对以上所提的某些学习优秀学生在学习动机方面存在的现实问题，教师需要有意识地进行引导和教育，注意学生健全人格的培养，关注学生的心理健康，从而帮助他们成为真正的优秀学生。

1．帮助学生树立正确的学习动机

学生努力学习以获得高分、赢得别人的赞誉、超越他人等无可厚非，但是片面追求外在奖励，成为分数和荣誉的奴隶，会带来许多负面的影响。因此，对于以外部学习动机为主导的学生，在肯定他们的努力和学业成绩的同时，要引导他们正确看待分数，把追求荣誉和奖励的动力内化为对成功、对求知的真正热爱；引导他们学会享受解决问题的乐趣，培养他们对学科的兴趣和求知欲；引导他们关注学习过程本身，体验学习活动自身带来的成就感和愉悦体验。

对于以表现趋向目标和表现回避目标为主的学优生，要引导他们关注对知识、技能的真正掌握，关注学习过程本身，帮助他们认识到表现回避目标的消极后果，采取更具适应性的动机模式。为此，教师在课堂结构的营造方面，要突出学习过程的重要性，鼓励学生与自己做比较，鼓励他们进行自我强化，让他们感受学习本身带来的乐趣。下面一个故事或许能够带给人们一些启迪。

铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩，但铃木的爸爸对他成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。

  “60分怎么行？”  儿子不解地问。分数像一座大山一样压得他有点喘不过气。

  “60分怎么不行？”  爸爸反问道。

  “60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考90分非要争100分，一次100分不够，非要次次100分。儿子啊儿子，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难了吗？”  

铃木父亲一语道破了求学的最高目的：培养孩子的求知欲。

儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对，忍不住问道：  “爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？”  

  “你永远记住爸爸的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”  

父亲的话深深地印在铃木的脑海里，铃木按照父亲的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等。但他读过的课外书是全班同学的十几倍，他也从中体验到学习的愉悦。

最后，铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功。

2．引导学生从失败中学习

失败乃成功之母。对于那些竭力回避失败的学生，教师要积极引导他们，帮助他们合理地看待失败。优秀的学生在考试成绩不理想时，往往会有强烈的情绪反应，针对这种情况，教师首先要理解他们的感受，并进行耐心细致的引导，要了解学生出错的原因，鼓励学生从错误中学习、进步。其次，要让学生认识到错误是学习的一部分，任何人都不可能永远成功，引导学生学会接受现实的不完美。

有时候，教师自身也很难接受学生出现意外的情况。如有的学生一贯成绩优异，考试突然出现了意外，教师会找家长谈话，跟学生谈心，表现出太多的关注。虽然教师的初衷是好的，担心学生会有退步，但无形中会给学生带来很大的压力，学生会认为教师希望自己只能成功不能失败。

教师需要营造和谐、安全的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，鼓励学生敢于冒风险，鼓励学生的创造性。如在课堂提问时，即使学生答错了，甚至答案很可笑，教师也要注意自己的言语和行为反应，注意保护学生的自尊心。

3．帮助学生建立对成功的合理信念

对于那些担心别人说自己用功的学生来说，教师要积极地引导他们形成对努力的合理信念。能力固然重要，但是努力必不可少。通过大量的事例、教师的示范、说服教育等方法，引导学生认识到个人努力对于成功的必要性和重要性。

在对失败的归因上，教师需要针对学生的具体情况，客观分析学生失败的原因。对于那些面临失败时喜欢推卸责任或寻找借口的学优生，教师要引导他们合理地看待失败，全面认识问题。

4．合理利用强化和惩罚

前面第2章在强化理论的介绍中已经谈过如何针对学优生进行有效的强化。这里需要强调的是，对于学习优秀的学生，教师应该给予他们更具挑战性的任务，不要频繁地滥用表扬和奖励。有的老师让学习优秀的学生承担过多的班级管理工作，作为对他们的信任和奖励，但是因为学优生获得的机会太多，有些学生已经视为理所当然，甚至觉得是一种负担，因而老师的奖励很难起到应有的作用。

对于学优生，不仅要关注他们的学习成绩，更要肯定和赞赏他们对学习的态度、热情和兴趣。鼓励他们关注学习过程本身，关注自身的进步和提高。

虽然惩罚要尽量少用，但对于学优生的不良行为表现、消极心态等，教师要及时指出；对他们所犯的不该犯的错误，该批评时也绝不能姑息。适度的批评，对于学优生的健康成长也是必不可少的。

案例9分析

1．小敏的学习动机存在什么问题？

小敏在学习中积极主动，上进心强，学习成绩优异，但是她的学习动机主要是为了获得高分，赢得外界的赞誉和奖励。在现实教育中，虽然分数对学生的升学、就业有着重要的影响，但是片面追求分数会产生负面的影响。如小敏在考试成绩不理想后就会情绪低落，这不仅会影响她对学习内在价值的体验，也会影响她的身心健康。

2．对小敏这样的学习动机问题，老师应该如何引导？

首先，要引导小敏合理地看待外界的评价和奖励。学习不仅是为了获得奖励，更重要的是在学习的过程中掌握知识，提高能力，拓宽视野，陶冶情感，培养意志，这些对于人的长远发展和幸福具有重要的意义。

其次，要引导小敏理性地看待学习中的挫折和失败。成功固然重要，失败并不可拍，而且任何人都不可能永远处于优越的地位，要学会坦然面对失败，从失败中有所得。

再次，要引导小敏合理地看待分数所包含的意义。分数固然重要，但分数并不能决定一切。一个人的成功取决于多方面的因素，良好的心理素质、健全的人格对于人的长远发展、未来成功更为重要。