全面了解和评价学生

作为教师，建立和表达对学生的期望必须基于对学生信息的全面了解和掌握，要收集全面可靠的信息，包括学生的性格特点、思维方式、学习习惯、家庭环境等。教师不仅需要了解整个班级学生的特点，了解学生的共同需要、兴趣，而且要深入到每个个体。

每个学生都希望得到老师的关注、重视和鼓励，希望得到老师的公正对待，希望老师尊重自己的想法和需要，希望能得到老师的赏识，这是所有学生的共同需求。同时，每个学生又有自己独特的兴趣爱好、性格特点、学习风格和思维方式，对于同样的教学内容和任务，不同的学生往往会做出不同的反应。教育家苏霍姆林斯基说过：  “不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”  因此，教师需要熟悉每个学生的情况，对每个学生的认知风格和个性特点进行分析，力求获得每个学生全方位的信息，用一颗责任心发现每个学生的  “亮点”  ，从而对不同学生形成不同的期望，制定适合学生发展的期望目标。

对于新接手的班级，一些教师主张不要去了解学生的过去，以免产生先入为主的偏见，影响自己对学生的判断。如有的老师对学生说：  “对我来说，你们都是站在同一起跑线上的学生，都是一张白纸，你可以靠自己的努力在上面书写不同的答卷。对于你们的过去，我并不了解，也不想了解。希望你们都能有一个新的开始。”  也有教师主张可以了解学生的过去，但一定要避免以往评价的负面影响。如有些学生的学习成绩较差，容易给教师形成  “差生”  的印象。对于学生的成绩，教师要以发展的眼光来看待，同时也说明某些方面的问题尚未解决好，需要我们去有效解决。

教师还要及时了解学生的自我期望，引导学生客观、全面地看待自己，形成合理的自我期望。