【摘要】：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动力性、方向性、内隐性和复杂性是学习动机的主要特征。动力性是指学习动机对于学习活动具有推动力的作用，能够激发、维持学生的学习活动。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
动力性、方向性、内隐性和复杂性是学习动机的主要特征。动力性是指学习动机对于学习活动具有推动力的作用，能够激发、维持学生的学习活动。方向性是指学习动机总是指向一定的目标或对象。如喜欢理科的学生对于参观科技馆有着较高的兴趣，有探究需求的学生喜欢思考各种问题。内隐性是指动机是个体的一种内部状态，不能直接观察，只能通过个体的行为表现、学业成绩等指标来推断。复杂性是指动机产生的原因是多方面的，对行为的调节和影响也是多方面的。如一个学生努力学习，既可能是为了个人能力的提高，也有获得老师、家长、同学赞赏的需要，同时还可能是为了将来有一份较好的工作。
动机与学习活动可以相互影响，互为因果。一方面，学习动机对于学习活动具有重要的推进作用。具有较强学习动机的学生，会主动地设定学习的目标，积极、主动地投入到学习中去，面临困难时努力克服，采取各种策略来完成学习活动，达到学习目标。另一方面，某些学习活动可以激发和调动学生的学习动机，也可以削弱或降低学生的学习动机。如果教师安排的教学活动生动有趣，就会激发学生的学习热情，使学生对学习产生兴趣；如果教师的授课方式、学习任务枯燥乏味，就会影响学生的学习积极性。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
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