萌芽在瘠土中

在区里组织的一次演讲中，我曾说起过对教育的最初理解。我生长在一个贫困山区的小山村，祖祖辈辈都走不出“因贫困而愚昧，因愚昧而贫困”的怪圈，其根源之一就在于我家乡的父老乡亲缺乏优质的教育。“认真读书，争取将来回家乡当个好老师”，就是我职业理想的萌芽。后来，我上小学了，我知道了我国古代的四大发明。再后来，我上初中、高中了，上中师了，上大学了，当老师了，我更知道我们的文明古国虽然发明了人类历史上第一撮火药，却让帝国主义的火炮轰开了国门。我们的文明古国虽然发明了第一张纸，却在上面签订了一系列屈辱的不平等条约。后来的某一天，我读到了一篇介绍上个世纪末的最后一天中国所发生的大事的文章：“1899年12月31日江西提学使王同愈正在南昌主持科举考试，考秀才的经解试题是‘虎变虎视虎尾解’，诗题是‘赋得蟹眼已过鱼眼生’，得茶字五言八韵……”这可是为大清国选拔栋梁的题目。然而就在大清国的知识精英发愤于“虎视虎尾”、“蟹眼鱼眼”时，程序控制计算机问世于美国，原子核物理学诞生于法国，经典电子论创立于荷兰，现代遗传学肇始于欧洲……这就是近代中国屡受外国列强欺凌的根源之一——教育羸弱！从大的方面看，教育具有提升人的素质，改造社会的功能，它关系到一个国家的兴衰；从小的方面看，它关系到一个村庄的前途，一个家庭的幸福和一个人的成长及命运。今天教育的弱点，就是国家明天的隐患——这也是我对教育认知的一次升华。

我在教育领域工作的经历说得上丰富：当过县级实验小学语文和数学教师；当过县教育局教研室教研员和成都市成华区教师进修学校教研员；当过双语学校（九年制）校长、国际高中学校执行校长；编过教育部西南大学版小学数学新教材。现任成都市成华区教师进修学校党支部书记，几年前开始兼任电子科技大学附属实验小学校长。我了解中小学教育的全过程，因为了解，我曾为基础教育中的种种积弊而彷徨并深深地担忧。在追求升学率、高分数的中小学教育价值取向的影响下，基础教育异化为“升学准备教育”，为应试而教，为应试而学，为应试而管理。好成绩、高分数成了不少教师、学生和家长的唯一目标和最高质量的评价标准。教师成了班级的主宰，课堂变成了老师控制下的对孩子进行外塑性的“说教”。沉重的课业、汹涌的题海、超强的训练、恶性的竞争……让教师和学生都不堪重负。学生的个性被抑制，创造力被扼杀，成长被扭曲，身心健康受到严重损害，基础教育危机重重。许许多多教育界的有识之士开始对“应试教育”进行反思。

记得在十年前的一次答记者问时，我曾表达过这样的观点：反思我们的教育，“高控制、高约束、高服从”的育人方式必然培养出趋同性、模仿性和依赖性强的学生。这样的学生缺乏的是主体精神和创新精神，是没有竞争力的。我是一个对教育充满危机感和忧患意识的人，只要思想上认识到了问题，就一定会在实践中一搏，直到寻求到满意的答案。我先在自己任教的班级或学校探索减轻学生负担、提高教学效率的途径，期盼尊重学生人格、关注学生健康成长、促进学生素质全面发展的教育，开始追求一种充满生命活力和创新精神的教育境界。新的教育观念在我工作过的南江县实验小学、成都市成华区教研室、成都市猛追湾双语学校的教育实践中萌生、成长并逐渐明晰起来。