从有为管理到无为管理

5　从有为管理到无为管理

刘　莹

管是为了不管，从有为管理向无为管理迈进，需要经过一个相当长的过程。结合自己每天所从事的幼儿园管理工作进行反思，我认为，这就是一个不断提升管理经验、查找管理不足、寻找管理方向、逐步向无为管理迈进的过程。

策略一：规范管理是基础

规范有序、团结和谐的教育氛围，是幼儿园做好保教工作的基础。幼儿园可从不断改进完善并严谨落实各项制度做起，有效地创设和谐的教育环境，有效地促进教师的专业发展，为实施素质教育提供保证。

制度的建立健全，汇集成册，装订上墙，虽然需要努力才能做好，但这与落实制度相比较而言，还算是容易的。真正有难度的是将每项制度落实到位，促进幼儿园各部门及各工作岗位上的教职工尽职尽责地做好日常工作，切实地将各项制度落实。不同的幼儿园可通过分析现状，选择一种管理的主线，促进管理制度的落实，形成有序的工作环境。例如，我园就通过采取“落实制度与教职工利益挂钩”的措施，选择“以工作质量管理为主线，全方位科学管理幼儿园”作为日常管理的出发点和落脚点，并结合民主管理、目标管理、制度管理、计划管理等优势，协同工作质量管理一并落到实处，达到落实制度、提高办园水平的目的。

策略二：率先垂范是关键

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”有句俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”这些都充分说明了作为园长率先垂范的重要性，同时也给园长率先垂范、提高人格魅力提出了要求。

园长的率先垂范体现在：

（1）幼儿园的规章制度提倡的，园长首先要做到；幼儿园的规章制度禁止的，园长首先不能做。

（2）能立足实际，制定幼儿园长远的发展规划；能带领教职工将发展规划逐一落到实处；能在规划落实后进行归纳总结，使其凝练成文字章程，明晰下一步规划目标。

（3）带领团队取得成功，帮助团队人员找到成功感、满足感，提高教职工的幸福指数；工作中遇到难题不惊慌，能指导、带领相关人员出谋划策，想出解决难题的办法。

策略三：教师发展是根本

提高教师的业务水平，是幼儿园的立园之本。可通过各类形式的培训，提高教师的日常工作质量，创设条件参与课题研究，给教师提供锻炼展示的机会等。

培训学习：幼儿园根据教师专业化发展近期发展实际及未来发展趋势，有针对性地选派人员参加学习。根据教育基本现代化发展实际，进一步培养教师驾驭信息技术的能力，侧重点放在“培训—应用—再培训—再应用”上。

全员参与：加强教学管理，研究制定提高教师日常工作质量的各环节及其评价标准，引导教师自觉、自愿地对照标准做好各项工作，管理人员以此为标准评价并引导教师工作。

课题研究：以课题研究为“抓手”，能促进幼儿园的快速发展，能使教师在课题研究中找到自己发展的空间与舞台，逐步养成“工作研究化、研究工作化”的良好习惯；能帮助教师制定专业化发展规划；也能促使幼儿园的各项工作具有一定的科学性，为幼儿园的科学决策与管理提供可靠的保证。

名师培养：幼儿园可采用“以面促点、以点带面”的培养方法，不断加大对骨干教师培养的力度，使其逐步成熟，从而成为名师；使每一位教师都能承担公开教学，在专业化发展的道路上不断努力、成熟，层层递进地发展。

师徒手牵手帮带：幼儿园可建立“师徒手牵手帮带小组”培养青年教师的机制，以此充分发挥骨干教师的辐射作用。“师徒手牵手帮带”活动，能促使帮带小组的教师，从教育教学、幼儿的常规培养、与家长沟通的艺术等三方面制订帮带计划。通过真诚交流、步步跟进、取长补短的措施，有效地促进青年教师的快速成长，实现师徒帮带双赢的目标。

策略四：奖惩激励是保证

幼儿园的教育、保育、膳食三大主岗的工作质量评价标准，都包含着工作职责是否尽到、规章制度是否落实的内容。围绕各岗工作质量的评价标准，分别由跟踪评价人员对其工作质量情况进行评定，每月100分的工作质量情况直接与当月绩效工资挂钩；每月工作质量的得分情况与年度考核挂钩，占到年度考核成绩的60％；每年的年度考核成绩与一年一度的职称评定、教师评优及两年一次的职称聘任挂钩。

实践证明，规范有序的日常管理，能促进教职工工作的积极性、主动性和创造性的发挥，能使每位教职工实现工作责、权、利的平衡统一，有利于形成和谐进取、优质高效的团队。

策略五：分层管理是目标

根据各岗位教职工工作的自觉性及主动发展的意识程度，可以分层进行管理。对自觉及主动发展程度高的教师，跟踪评价可以适当减少，给其留下较大的自主发展空间；反之，管理评价及时跟踪，以期促进提高其自我管理的意识，养成自我管理的习惯，从而不断提高其“慎独”的能力。

例如，我园以前对教师的备课管理进行的是全面规范的管理，现已发展为分层管理：工作不足5年的年轻教师备课一律是“详案”；工作5年以上有经验的教师备课为“简案”；工作10年以上的骨干教师重点备一个学科领域，在熟悉一个学科领域的教育教学的基础上，再拓宽其强项领域，使自己的专业化水平得到不断提高。特别是在对年轻教师进行严格管理的同时，还要加大抽查和具体指导的力度，这样，其进步会比较明显。再如，我园为落实办园理念的显性物化环境的创设，各教学班一年要进行一次大的创设调整。为做好此项工作，规范管理部分是统一资金、统一工作日。自主部分是根据各班课程班本化的实施方案的不同，由各班三位教师协商确定资金如何支配使用，什么时间实施操作，是请人做还是自己做，是一个人做还是三个人同时做，等等。此项工作我园已探索实施6年，取得了突出效果，达到了环境育人的目的，具体的管理操作办法已有许多幼儿园采纳学习。

实践证明，从有为管理逐步向无为管理迈进发展是可行的，但与此同时，管理者与被管理者的综合素质也要逐步提高。

（作者单位：山东省济南市经五路幼儿园）