活用名家教法，提高教学质量

刘梅香

著名语言学家吕叔湘说：“魏书生不仅是个语文教育家，还可以把‘语文’二字去掉，说他是个教育家，还不是一个一般的教育家。”魏书生是我最崇拜的教育家，不必说魏老师在《班主任工作漫谈》中提出的“多改变自己，少埋怨环境”“多抢挑重担，少推卸责任”“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”这些闪烁着自强、担当、仁爱的哲思睿语给予我的力量，单是《魏书生中学语文教学改革实践研究》中传递着“科学、民主”思想的许多切实有用的语文教学方法，二十多年来，就一直深深地影响着我。

一、引导学生假期自学整册教材

许多学生学语文缺乏整体观念，说不清一册教材中主要学些什么，造成的结果是该认真学的没有认真学，课文中不需要深究的地方却又花费了很多时间。面对这种现象，我学习魏老师的做法，让学生假期自学新发教材：①按课列生字词表：查字典注音，写出解释；②单元分析：以主题为单元，教材编者从哪些角度选文的；③知识短文归类：听、说、读、写知识短文和汉语知识短文各几篇；④文学常识：列出重要作家姓名、作品、文章出处、名句；外国作家要注明国籍；⑤结合注释理解、背诵古诗文；⑥阅读一本自己喜欢的书，写出心得，字数不限。

为引导学生在假期里保持自学习惯，培养自学能力，我列出每天自学内容和所需时间，规定学生每天自学语文30分钟，学生在自学中遇到难题，就打上记号，可以向同学询问，也可以开学追问老师，引导学生遇疑而问，这样学生的自学能力就越来越强了。

二、引导学生画语文知识树

魏老师认为语文知识树的意义在于它告诉了学生整个初中语文知识体系。因为脉络清晰，知识点全面，使学生学有方向和目标，无论是听老师讲，还是自学，只要想到有“知识树”，学生的心中就会敞亮起来，行为上减少了许多盲从。知识树是方向，也是目标，一个个目标实现了，学生把节省出来的时间用到阅读自己喜欢的课外书中去，以拓展自己的视野。更重要的是，在绘制语文知识树的过程中，学生掌握了语文学习方法。

受魏老师启发，我把一篇文章的内容用知识结构图画出来，起初，我在黑板上画，学生用纸笔画；后来我就用iMindMap6软件画。例如：学习《观刈麦》这首叙事诗，我先指导学生理解本诗的结构，画出每部分的枝干，在每个枝干上用关键词注明知识点，这样把文章的结构脉络和逻辑联系图就绘制出来，便于学生理解、背诵诗歌内容，更利于学生从写作角度学用本诗的叙事结构。

三、引导学生课上自学一篇文章

我在教语文课时，学习魏老师的“四遍八步”读书法。四遍，就是一篇文章读四次；八步，就是完成八项任务。第一遍，用跳读法完成两步任务：识记作者、文章梗概和主要人、事、物或观点。第二遍，用速读法完成第三、四步任务：复述内容和理清结构层次。第三遍，用细读法完成五、六、七步任务：理解掌握词句，圈点摘要重要部分，归纳中心思想。第四遍，用精读法完成第八步分析文章写作特色的任务，对非重点部分一带而过，对重点段落、关键词语则仔细推敲、反复品味。

结合学生实际，指导学生分步骤阅读，每次读都带着任务，目标明确，对学生掌握阅读一篇文章的方法、养成自读习惯很有帮助。魏老师指出：“任何一种方法都要灵活运用，不是每篇文章都读四遍，文章浅显，读两遍就能完成八步任务了；比较难的文章，读了五六遍，还是不能全部理解其中的妙处，自然应再读。读每篇文章也不是非要八步任务不可，有的文章只要记住梗概、复述大意即可……有的则除了八步任务以外，还要完成其余任务，如《〈论语〉十则》，还需讲一讲《论语》在世界文化史上的地位。” 有“法”，是为引导学生“入门”；不拘泥于法，是从文章实际出发，更是从学生实际出发。魏老师的教育教学思想与美国教育家杜威“做中学”的教育思想不谋而合，这种思想一直深深地启迪着我：尊重学生、尊重语文教学规律，引领学生在听、说、读、写的语文实践中不断提高学生的语文素养。树立起大语文教学观，着眼于提高学生的语文素养科学施教，学生的语文素养提高了，随之而来的附属品——分数，也自然提高了，这是被我的教育教学实践证明了的道理。

重读《魏书生中学语文教学改革实践研究》一书，再次沐浴先生“科学、民主”的思想光芒，怀着为学生终身发展奠基的战略眼光，我更加坚信只有创造出来的美丽，没有等来的辉煌，“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，砥砺奋进，定会迎来“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋”的雄浑壮美的语文之春。

作者简介：刘梅香，河北省迁安市迁安镇第一初级中学语文高级教师，河北省骨干教师，唐山市名师，参编五部著作，主持国家级课题和省级课题各一项，30多篇论文在省级以上刊物上发表。