用心浇灌残缺的花

郑博月

记得上大学时的第一节课，老师列了一个书单，其中一个名字听起来特别幼稚——《窗边的小豆豆》。怀着强烈的好奇心，我率先买来了这本书品读，从此便一发不可收拾，读了一遍又一遍也不觉乏味。这本书如同一位故友，在为我讲述精彩故事的同时，教会我教育与爱的真谛，更在我遇到困难，感到困惑时，给我帮助与启迪。近日再读此书，又多了一些感想。

这本书是一部自传体小说，作者是日本非常有名的畅销书作家、节目主持人黑柳彻子，她同时还是联合国儿童基金会的亲善大使。如此光辉的头衔，让人很难想象她就是书中那个淘气顽皮，被学校退学的“问题小孩”小豆豆。这一切都是因为，她后来遇见了一位叫小林宗作的人，这个人改变了她的一生。

在我看来，小林先生无疑是教育者的典范，他从不会对孩子说“不”，不阻止孩子，也不刻意要求孩子能做什么不能做什么。当孩子犯错时，他总是努力地用孩子们最容易接受和最愿意接受的方式引导他们。作为一名特教教师，我自然更加关注小林先生对残障学生的教育，领悟其中的深意。

残缺的花，需要爱心的浇灌。这种爱不是溺爱，而是适当地用一些方法帮助他跨越一些因为身体缺陷而无法完成的任务。在讲《系红领巾》一课时，学生因为认知方面的缺陷无法分清“左”和“右”，“左尖压右尖”这一步骤始终无法完成。为了帮助学生完成这个“简单”的动作，我反复试验，看关于左和右的动画、读辨别方向的儿歌、用纸条在红领巾上做标记，手把手教学生分解动作，同样的动作我陪学生做了千遍万遍，最后终于教会了他们。虽然学生学会的过程如此漫长，虽然他们系得歪歪扭扭皱皱巴巴，但是这件事情给我和孩子们带来的成就感与幸福感是巨大的，这是他们跨越障碍取得成就的一小步，更是他们学会自立、肯定自我的一大步。

残缺的花，需要耐心的浇灌。与小豆豆初次见面，小林先生整整听她说了四个小时的话，一次也没有打哈欠，也没有露出不耐烦的样子，他专注地听小豆豆说话，让小豆豆一下子就喜欢上了他。他的耐心和对学生的尊重让我敬佩不已，从此我时刻提醒自己慢下来，静下来，带着孩子慢慢“走”。我们班中有一位同学入学较晚，智力水平相对偏低，他做不到坐在座位上认真听讲，回答问题更是答非所问，有时候甚至站起来很久也吐不出一个字。有一次我很着急心想干脆直接找其他同学回答算了，但想到小林先生对待学生的耐心，这种负面情绪马上就会烟消云散，从此不管这个学生回答的如何，我都狠狠地表扬他，发给他糖果奖励他，带领全班同学鼓励他，时间久了，他回答问题的速度竟然快了许多，其他同学也不再嘲笑他了。

残缺的花，需要细心的浇灌。由于身体的缺陷，特殊儿童比正常的孩子更加敏感，心理尤为脆弱。在小林先生的眼里，孩子是自然的产物，所以对于那些身体有残疾的孩子，他总是想尽办法来保护他们小小的自尊心不受到伤害。我的班上有十多个孩子，每个孩子的情况都不一样，他们之中有的只能发出简单音节，有的走路跌跌撞撞，有的手臂举起困难……在排练节目时，我根据孩子的情况分配不同的角色，跳舞的、打节拍的、唱歌的……每分完一个角色，我都真诚地看着孩子的眼睛对他说：“你的XX做得最棒，老师相信你能做得更好！”听了我的话，孩子们练习起来特别卖力。看着孩子们无比认真，充满自信地站在台上表演，我明白了小林先生的良苦用心，对智障孩子的细心呵护就是需要这种自然的方式，给学生无形的帮助，让他们树立自信心，自尊自强。

残缺的花，需要童心的浇灌。小林先生创办的巴学园是一个快乐的地方。在这里，校门是郁郁葱葱的大树，教室是一节一节的电车，这里的一切，都是为了迎合孩子的童真童趣而创造出来的。我们残障的学生在学习中未免会做出一些令人发笑、幼稚无知的事情。我班有一个小男孩，很喜欢画画，有一次，看见他正在画画，我不禁弯下腰对他说：“看你画得真好，大树上长了很多小鱼，真漂亮，老师还见过长在水里的鱼。”说完我给他看了很多海底世界的图片，并且告诉他：“小鱼和水是一对好朋友，小鱼如果离开了水就会干死、饿死。”学生听了赶紧说：“鱼在水里。”惊喜的是从那以后我再看到他画的鱼，都是游在水里的了。孩子的世界是五彩缤纷无所不能的，智障孩子对生活的认知更是与众不同，教师绝不能用成人的眼光审视一个孩子的所为，而应满怀童心积极地鼓励他，正确地引导他，从而使其进步。

一个残疾孩子的来临，是一个家庭的灾难。作为一名特教老师，我可能永远也体会不到桃李满天下的喜悦，但是学生每一点微不足道的进步都会给我带来满满的幸福感。正像有的老师说的那样，一个残疾儿童改变了整个家庭的生活，也有许多家庭因此陷入悲痛之中，我们所做的不仅是面对一个孩子，同时也可以改变一个家庭的命运！《窗边的小豆豆》一书中的小林先生让我认识到了我工作中的不足，曾经以为大段的说教会改变学生，严厉的督促会帮助学生，严格的纪律会规范学生，其实，老师真正地从心里去体会学生，理解学生，用心浇灌，用心呵护，才能让残缺的花朵同样娇艳，美丽绽放！

作者简介：郑博月，河北省迁安市特殊教育学校语文教师，二级教师，善于运用儿童发展心理学对学生进行教学和管理。从教以来用耐心经营教育，用爱心温暖学生，引领孩子沐浴阳光，浸润书香。